这次训练选用使命驱动式训练形式，以《教学技能训练教程》为主要内容，包含知道了解教学技能;学习使用教学媒体与资本;授导型教学的规划;探求型学习的规划;教学施行方案规划;信息技能与课程结合;训练效果的整理与著作展现等。经过八大模块的学习，让学员在完结每个模块的使命和工作中了解知识、把握技能，一起依托网络训练渠道、配套光盘和事例光盘，经过理论学习、事例观摩与研讨、规划真实的使命等丰富多样的自立学习和合作学习活动。训练选用小组学习的办法，现场经过活动构成学习小组。这么做的优点是能够将不一样专业，不一样教龄和阅历的老师组合在一起，构成优势互补，有利于在研习评论时发生不一样思维的碰撞，使疑问的评论愈加全部、深入。一起还能有效地调集小组各成员的学习积极性，让咱们体会到团队学习的优越性，自觉地培育团队协作精力。实际上，在学习的进程中，很多使命都是必需求经过团队协作才干完结的。咱们惊喜地看到，在团队精力的驱使下，各小组都能充分发挥各自成员优势，凝集出很多新的思维和新的创意，学员们精彩纷呈的著作中就是最好的证实。学习进程中咱们把每一个项目分解为若干个使命，每个使命又由若干个活动构成。在活动中，又经过做游戏、引进事例、小组研讨、共享沟通等环节，充分调集每个成员的学习爱好，引导学员积极参与。学员们在高强度的学习中仍能坚持高涨的学习热心，这固然是因为老师们具有杰出的工作素质，另一方面也反映出选用生动风趣的学习办法，能够充分调集学员的学习积极性。

经过这次训练，使我对往后的教学教学办法发生极大影响，感触到教学工作的艰巨。这种使命驱动式学习,营建了一种学习的空气;没有大而空的理论论述,师生对等,更易于了解与接受。我收成最大的是教学观念的更新。咱们传统的教学办法是老师教学生学,老师再教学生再学,老师不教学生不学的进程。现代教学是要学生学习变为学生要学习,教学中老师要建立以学生为主体的教学观念,以改变学生的学习办法为中心,重视学生学习知识的进程和办法,使学生学会学习,鼓舞学生积极自动地参与教学进程,勇于提出疑问,自动探求,把握学习的办法。

一起真正认清了“教学技能”、“信息技能与课程结合”、 “教学规划”等概念。弄清了结合的技能挑选准则，应该是“量课程之体，裁技能之衣”。不该该是课程习惯信息技能，而应该是课程同化信息技能，应该是“课程本位”，而不能是“科技本位”。

总之,在往后的工作岗位上,我必定扎实工作,努力学习,把用所学到的教学技能知识非常好地使用教研教改中,做一名对学生担任,对校园担任,对社会担任的优秀老师。我最终想说的一句话是:咱们整体教学工作者,要尽快行动起来,使用现在教学技能和国际互连网,以习惯当今教学局势需求。

语纳培训心得体会总结篇2

南天招聘的应届毕业生本身都具备良好的潜质和知识积累，缺乏的主要是实际工作经验。在20xx年以前，公司的招聘人数不多，一般都是采用直接进入项目组，以师傅带徒弟的方式进行培训。但是随着公司规模的不断扩大和管理的规范化，对人才的需求不断增加，这种方法已不能满足公司发展的需求。于是公司积极调整培训策略，展开岗前培训。除了在课程培训过程中的实战练习，还在培训后增加了对学员能力的全面评估。充分挖掘新员工潜力，为今后的实际工作打好基础。

公司分析每年新员工的培训总结，发现能胜任工作的新员工最少需要具备三方面的素质：技能、过程能力和知识。

1. 技能，即实际开发工作中的编程语言、数据库、操作系统等的实际运用，以及需求理解、需求分析、详细设计理解、测试等。

2. 过程能力，一个项目的开发，必须有一定的过程，新员工只有具备项目开发的过程能力，才能使工作更有效。

3. 知识，一方面是指项目的各个模块和环节的知识，另一方面是业务领域知识，这类知识随项目的不同而不同。

其中，业务领域知识的培训难度最大，它要求案例练习与实际项目极度贴近，既有真正的业务背景，又有真正的客户需求。通过真实案例教学和培训，使新员工尽快具备快速理解行业知识、业务知识和客户需求的能力。同时，真实案例的项目锻炼还能加强新员工对技能、过程能力和知识的综合理解和掌握。

培训以外，南天还为新员工设置了严格考核，进一步确定每个员工哪些方面经培训后掌握得比较好，哪些方面还要进一步提高。不仅实现了人才培养，也能甄别人才，进而各展所长，物尽其才。新员工也能藉此发现自己的优势和劣势，明确今后的努力方向。

语纳培训心得体会总结篇3

基础部分

在图形表达时，如果没有特殊说明，均以毫米为单位

光滑度确定:工具/选项/显示/圆弧和圆的平滑度为20000。注：最大值

右键功能取消:工具/选项/用户系统配置/绘图区域中显示快捷菜单

密码设:工具/选项/打开和保存/下面的安全选项

对象捕捉设置:工具/草图设置/对象捕捉——全部选择

ucs图标可见性:视图/显示/ucs图标/（开/关）

相对坐标：前面加上@

相对直角坐标格式：@x的变量，y的变量

相对极坐标格式：@长度t;角度

角度为与水平正方向所成的角度：

水平方向右为“0”度，逆时针为正，顺时针为负

尺寸分两种：定形尺才和定位尺才

绘制直线时，u为撤消一步 c为封闭，也可以按ctrl+z等于撤消到上一次操作。

启用对象捕捉快捷键（f3）

正交模式快捷键（f8）

f2键为命令行窗口和绘图窗口相互之间进行切换

autocad对色彩没有特殊要求

选择常用的三种方法：

1）从左向右拖动窗口选择，要框住才能选中

2）以右向左拖动窗口选择，只要接触到对象就能选中，包含在其内的也能选中

3）点选

在autocad的操作中，一般情况下，鼠标右键等同于回车键

操作完成后，再按一次右键为重复上一次的操作

三键鼠标中间键向外滚动为放大窗口，向里滚动为缩小窗口

平面部分（一）

[两列工具条,除文字、图块、多线]

工具栏的操作：绘图工具栏（等同于绘图菜单）

直线（l）：全称(line)

在屏幕上指定两点可画出一条直线。也可用相对坐标

或者在正交模式打开的情况下，直接给实际距离鼠标拖动来控制方向

构造线（xl）：全称（xline）

h为水平 v为垂直 o为偏移 a为角度 b为等分一个角度。

多段线（pl）：全称（pline）

首先在屏幕上指定一点，然后有相应提示：

指定下一个点或 [圆弧(a)/半宽(h)/长度(l)/放弃(u)/宽度(w)]。可根据需要来设置。

其中“圆弧”指定宽度可画任意角度圆弧；“半宽”指多段线的一半宽度，即如要高线宽为10，则5；“长度”给相应的值，则画出相应长度的多段线；“放弃”指放弃一次操作；“宽度”指多段线的宽度

多边形（pol）：全称（polygon）

所绘制多边形为正多边形，边数可以自己设

e：根据边绘制多边形也可根据圆的半径利用外切和内接来画正多边形

矩形（rec）：全称（rectang）

点击矩形工具后出现下列提示：

指定第一个角点或 [倒角(c)/标高(e)/圆角(f)/厚度(t)/宽度(w)]

其中“倒角”是将90度直角的两条边割去一点。变成一个斜角。“标高”是空间上的意义可以在三视图当中展现出来,标高是相对的；“圆角”：即是将四个直角边倒成半径为x的圆角；“厚度”：空间上的意义，可在z轴上表现出来 “宽度”：平面空间的概念，指矩形四边的宽度。

圆弧（arc或a）：默认为3点画圆弧，成弧方向为逆时针，画优弧半径给负值。绘图菜单中有如下选项：

起点、圆心、端点；

起点、圆心、角度；

起点、圆心、长度；

起点、端点、角度；

起点、端点、方向；

起点、端点、半径；

圆心、起点、端点；

圆心、起点、角度；

圆心、起点、长度；

圆（c）全称（circle）

默认为圆心半径[直径]画圆。绘图菜单中有选项：两点、三点、切切半径、切切切画圆。

云线（revcloud）用来做标记(不重要)

样条曲线（spl）全称：（pline）

用左键确定各点后，三次回车：第一次断开，第二次起点切线方向，第三次终点切线方向

椭圆（el）全称（ellipse）

不常用。先给长轴的总长，再给短轴的一半。或者以中心画：长短轴各给一半。

椭圆弧（ellipse）不常用。用来画椭圆弧

点（p）全称（point）

点工具不可以按右键确定退出，要想退出只能按esc键。有下列绘制操作：

格式：点样式

点的大小，相对于屏幕的比例给10%比较合适，

外面的图标相当于多点，操作过程中，按 esc才能退出

单点：绘图菜单里，即点一点就退出

点的定数等分（div）：通过点将一个对象等分成n等份

点的定距等分（me）：将一个对象按多长距离一个点做标记

闭式路径的等分，n等分就为n个点；开式路径的等分，n等分为n—1个点

注：点的操作不同于其他工具的操作，退出后重复上一次操作可以回到上次想要的，和其他有联级菜单的绘图工具不一样

图案填充（bh）全称（bhatch）

必须是封闭的对象才能填充

ar开头建筑上比较多

ansi美国国家标准

iso国际标准化组织的标准

一定要点预览 esc或右键返回

编辑剖面线：修改ii：第二个图标

剖面填充后，在没有分解的情况下，可以特性匹配ma

填充图案尽量不要分解，以便于编辑

图案填充的三种高级设置：

外部的意思，点哪个区域，填充哪个区域

注：忽略填充，往里面忽略，计算方式为向内计算

面域（reg）全称（region）

前提：首尾相连的封闭体引申出点线面体的概念

将一个首尾相连的封闭对象由线框变成一个面，实现线到面的转换。第一次点会有点慢

引伸到布尔运算：调出实体编辑，布尔运算的三种形式：并集、差集、交集，只有面域才可以进行布尔运算

修改工具栏：

删除（e）全称（erase）

用来删除对象，点击删除在命令行输入all即是删除绘图区域所以对象；默认为删除被选中对象

复制（co）全称（copy）

用来复制对象，默认为复制被选对象；指定基点将复制出的对象移动到另一个位置。可给实际尺寸移动：三种情况，只复制一次，多重复复制，距离复制，相对坐标复制

镜像（mi）全称（mirror）

用来复制一个和源对象对称的对象，默认为指定两点确定一条镜像线。特点：对应点垂直平分

mirrtext（镜像变量控制命令）：给1完全镜像，给0图形镜像，文字不镜像

偏移（o）全称（offset）

实现对象的偏移，先给尺寸后偏移，偏移完成后按右键退出

阵列（ar）全称（array）重点内容

实现对象的阵列，有矩形阵列和环形阵列两种；以对话框的形式提示：

矩形阵列：设置好n行m列，再给出行偏移值和列偏移值，分四个象限

环形阵列：首先确定好三要素：中心点、项目总数、填充角度，有三个选项

移动（m）全称（move）

实现对象的移动，可给实际尺寸进行操作

引申到夹点的控制

旋转（ro）全称（rotate）

实现对象的旋转，参照旋转和自由旋转；正交打开以90度为计算，

缩放（sc）全称（scale）

实现对象的缩放，默认为比例缩放，对象特性的应用改变，r参照的应用

拉伸（s）全称（stretch）

必须从右向左选中，而且只能选中局部，选中一个点即对一个点进行操作，选中两个点即对两个点进行操作，选中所有点等同于移动工具。分为准确拉伸和随意拉伸，参照拉伸

修剪（tr）全称（trim）

用来修剪对象，操作方法，点击修剪工具后按一次右键确认。再用左键去修剪，技巧操作：（一次性修剪）点修剪，选中分界线，确认，输入f，然后选择两点，提出一条直线，被选中，全被修剪独立线段不可以修剪

空间修剪：选择修剪，按右键，输入p（投影）有两种选项，n，必须真实相交，u投影到xy平面修剪，v当前视图投影修剪。

延伸（ex）全称（extend）

用来延伸一个对象，首先选中延伸边界，确认再选择被延伸对象

打断于点（br）全称（break）

将一个对象打断于一点，用左键选择对象之后直接用左键去点对象，点中的那一点将被作为打断点，不准确，基本无应用

打断（br）全称（break）

将一个对象打断，以两点打断，不准确，基本无应用

倒角（cha）全称（chamfer）

将对象的两条边各去掉一段距离；有下列提示：

(“修剪”模式) 当前倒角距离 1 =0.0000，距离 2 = 0.0000

选择第一条直线或 [多段线(p)/距离(d)/角度(a)/修剪(t)/方式(m)/多个(u)]

其中“多段线”是指对一个整体对象进行操作，比如矩形，可以一次将四个边倒去；

“距离”设定倒角的距离，第一条边和第二条边；“角度”通过角度来设定倒角；“修剪”确定倒角的模式，是否修剪；“方式”确定倒角的方式，是以距离倒还是以角度倒；“多个”如有多个相同倒角时可以使用

倒圆（f）全称（fillet）

将对象的两条边所成的角度倒成一个圆角，有下列提示：

当前设置: 模式 = 修剪，半径 = 0.0000

选择第一个对象或 [多段线(p)/半径(r)/修剪(t)/多个(u)]

其中“多段线”是指对一个整体对象进行操作，比如矩形，可以一次将四个边都倒去；“半径”设定所倒圆角的半径；“修剪”设定倒圆模式；“多个”有多个相同倒圆时可以使用

分解（x）全称（explode）

将一个整体对象进行分解成多个独立对象，即分解成线；如要将实体分解成线要分解两次，即由体分解成面再由面分解成线

平面部分（二）

模板文件制作（dwt文件）设置绘图环境后保存

autocad图形制作成图片的方式：文件/输出可选 .wmf/ .bmp

2002版本必须把背景变成白色 2004以后无须改变背景颜色

文字：

单行：dt，单行输入的时候必须按回车，这种情况下，右键不可以等同回车

多行：t或mt（新加工具栏）

字体的选择：

汉字：宋体、仿宋体默认字体（txt）一般不常用

推荐使用simplex.shx字体用于标准文字（simplex.shx不认汉字，txt.shx也不认）

工程文字:选中simplex.shx字体选中，勾上大字体，选中gbcbig.shx字体就可输汉字和数字

五种特殊符号的输入：

直径符号（%%c），正负号（%%p），度数（%%d），%%ut;内容>%%u 加下划线，%%ot;内容>%%o

加上划线，可以同时加上划线和下划线

文字贴面：

文字要倾斜30度，贴面时右面的向右倾斜，上、左面，用向左倾斜

再次输入时上一次最后输入的文字将被选中，可以不用理会图块：（b，w）全称（block和wblock）

一、图块制作

1)、工具条上的图标，等同于输入b，这种方式制作的图块只存在于当前的文件中，不能实现图块之间的替换，可以通过设计中心ctrl+2来调用。

2)、w来制作图块，此图块可以放在一个指定的目录中，可以方便的进行调用，并且可以实现图块的相互替换。

二、图块的插入：

1)、插入----图块，浏览，找到图块名

2)、minsert可以实现图块的阵列插入

三、图块的替换，操作步骤：

1)、在命令行输入 -i,回车

2)、被替换的图块名称=替换的图块名称，回车

3)、输入y，回车，即确认图块重定义，实现替换

4)、按esc键，取消插入图块，只实现图块替换

四、属性的定义：

属性是依附于图块的信息，必须结合图块才可以实现自身功能，在插入图块时，提示信息输入

附：图块替换路径的确定，确定图块所放的目录后，工具/选项/文件/支持工程文件的搜索路径，点“添加”找到图块所存放的目录。只有搜索目录满足要求，才可以实现图块替换。

图块属性的定义：

绘图——块——定义属性

编辑属性（对定义属性的文字操作）

如在屏幕上指定点则是以命令的等式显示属性的录入，如插在原点的位置则以对话框的形式提示。

图块实例：

补充说明：如果本身文件丢失，想要用备份文件的话，可以直接将备份文件的扩展名名为.dwg即可。

多线(ml) 多线编辑(mledit)

建筑图一般分为两大类:建筑施工图、室内装饰图

多线图标的调入：右击任何浮动工具条一工具栏——自定义——命令——绘图——多线

多线宽度的控制,默认宽度是1。因为1的n倍是n。

多线的线条数可以改变：格式——多线样式绘制建筑图时一般将多线设为三条。

多线的比例的控制——针对墙壁的厚度。一般的比例为：120 240 360 480 等。

绘制多线时有一个对齐方式的设定：有三种对齐方式——上、下、无。在绘制的过程中选择“无”。鼠标以中间为对齐。上和下一般不用。

多线在没有炸开的情况下不可修剪。（注：炸开之后将无法恢复！）

建筑墙体画完整理好之后可将中间线删除。利用：工具——快速选择----颜色选择

如果通过颜色选不中的话。两个原因。第一：颜色代码给的不正确。第二：多线没有分解。

建筑中门窗的大小：窗户一般有1.5x1.2x0.12 等。门一般有0.04x0.9x2.0，单位：米）

还有一种建筑图的画法——如果你所有的户型尺寸是去家里面用尺子量的。那么先把内墙画出来。再用偏移去做。

图层的应用：（主要是分配对象）

图层的打开和关闭：所有图层都可打开或关闭；图层不显示、不绘制，但是参加计算。

图层的冻结：当前层无法冻结，其它图层均可冻结。

图层的加锁：加锁的图层无法删除当中的对象，但可以绘制图形进去

没有进行修改的图形可随图层的转移而改变。

图层中包含对象就无法删除。如要删除除要将图层中的内容先删除才可进行删除。

0图层无法删除，定义点图层无法删除。当前图层无法删除。

图层的分类：

建筑：户型、家具、标注、每个房间

机械：虚线、点划线、图形、标注

一般情况下图层的设置：

绘图、文字、点划线、虚线、图框、标注

注：单线的加载：虚线表示看不到的线、点划线表示对称的线、线型比例的调整

注：如想选择一个图层的所有对象：工具——快速选择――图层

标题栏小的110 大的180

行间距给7或8个毫米

标题栏内容：设计、制图、审核、批准、标准化、图名、比例、图号、图幅、视图等

autocad中一些辅助功能的使用：

查询功能：

面积的计算：如是多条线划的要先用边界做一个。然后再进行计算。

第一种规则图形面积的计算：工具——查询——面积然后一个点一个点去找。

第二种不规则图形面积的计算：工具——查询——面积然后输入“o”

面积增加减少的计算：先用加的模式去算，再用减的模式去算。

距离：只能算直线段的距离。

弧的距离的计算：可用特性去查看弧长。还有一种就是“查询”---“列表显示”。

注：句柄：是计算机内部给的一个代号，没有相同的。

弧长的标注的表示：一般情况下是人为的在标注上加一个弧形

质量计算：面域或质量的特性，以毫克为单位进行计算。默认的密度为水的密度来计算

cal：计算器

点的坐标：（绝对坐标用对象特性去查看即可）

时间：可查询打开文件的时间

自动存盘：工具——选项——打开和保存命令：savetime

pe命令的使用（开式路径）变成整体格式：pe 选择对象右键j [闭式路径变成整体]

三种方法：pe 、面域、边界

autocad中可以加口令：安全选项、状态、很多项都列出。

fill(填充是否显示的系统变量)可以输入：on、off。

re （刷新屏幕）

打开文件时是否出现对话框的系统变量（filedia）给“0”时没有对话框，给“1”时有对话框。

sketch [徒手线（草图的意思）]

solid 图形的奇偶填充：奇数点与奇数点相连。偶数点与偶数点相连（没有用途）

trace 等宽线（应用很少）

ray 射线 donut 圆环

ltscale线形比例的缩写（整体线型比例的控制）

mid中点的捕捉、cen圆心的捕捉 tan 切点的捕捉等

超级链接ctrl+k的应用。插入——超级链接超链接可复制。用超链接时打开右键菜单。

标注：标注比例是平面图形的重要内容。[有标注工具栏]

线型标注：默认为找第一点再找第二点。可以单击鼠标右键一次出现小方块之后可以方便标注。所标数据是x的变量和y的变量。

对齐：所标出的距离是真实的尺寸。

坐标：进行坐标标注时先要打开正交功能。横向走标出的坐标值是y轴的坐标值（绝对坐标值）竖向走标出的坐标值是x的坐标值（绝对坐标值）

注：坐标系原点可以自由变动。

半径、直径：用来标圆和圆弧的半径和走私。

圆弧：用的最多的是半径标注。圆：可用半径也可用直径。随便。

角度：无限长的线无法进行角度标注。

基线标注：必须有一个标注的前提下才能使用；在第一个标注的左侧点就以左边为基点，在第一个标注的右侧点就以右侧为基点。

连续标注：也要有一个前提。然后是一个一个往后标。

引线：引一条线方便无法标注的尺寸。要想引线做的标注文字的移动不影响引线。画好引线之后按esc键。

公差：公差给多少可根据实际经验或自己查手册来给。形位公差：（形状、位置公差）（注：公差有书专门介绍。可自己买教材回来看）公差无法分解。属于外部参照类。如要修改可用编辑文字来修改。

圆心标记：在圆心上加一个标记，默认大小为半径2.5毫米

倾斜：将标注倾斜，选中之后给倾斜角度

对齐文字：有五个选项包括：（默认、角度、左、中、右）

样式：可更改标注的样式。

标注样式：

标注样式对话框首页上有下列按钮：

置为当前：将某个标注样式置为当前。

新建：新建标注样式。

修改：修改标注样式选项。修改直接将此图内所以标注更改

替代：将当前标注样式中的某些选项替代换成另外的选项。但不更改已标注的对象。

比较：将两个标注样式中的选项进行比较。列出不同的选项。（会弹一个对话框。）

点新建按钮将进入下一个对话框。里面的选项卡依次是：

新样式名：指定新新样式名

基本新式：用将哪种标注样式为基本样式。

用于：用于所有标注还是……

填完点继续将对新的标注样式进行下一步设置。

点修改和替代进入的下一级对话框是一样的：选项卡内依次为：

直线和箭头：此选项卡中将对标注的直线和箭头的属性进行更改。

文字：此选项卡用来编辑标注文字属性

调整：调整标注的一些设置。其重点为：全局比例

主单位：设置标注的单位和标注的精确度。和标注的比例因子（注：比例因子不可随便更改。）

换算单位：如勾上。会将标注的换算单位显示出来。（公制毫米和英尺英寸之前换算）

公差：对公差进行设置。一般不用。

注：标注比例的控制：即全局比例的控制。图框放大n倍，则全局比例就给n倍。

相反如图框缩小1/n，则全局比例就给面1/n。

公差符号：公关的公式：

基本：尺寸h公差高度s上偏差^下偏差

注：h和s必须是大写的。

1:1的图形：h可以设置为1.25-1.5之间。

1:n的图形:h则设置为1.25n-1.5n之间。

1:n的图形，全局比例设置为n。相反同样设置。

只要是准确绘图，一定要按实际尺寸去绘制。图框放大n倍能框住图形。则图形比例就是1:n。

更新：将标注更新，无应用

更新关联标注：将有关联的标注进行更新，无应用

标注线和文字是一个整体，要将标注的文字移动，要将标注分解再进行移动。

或者单独用文本去输入。

如标注之后文字堆在一起可将其炸开，然后自己移动调整位置。

在标注中数学中的乘号可用大写的“x”来代替。

3、归纳总结

综合前面的分析，把图形、尺寸和技术要求等全面系统地联系起来思索，并参阅相关资料，得出零件的整体结构、尺寸大小、技术要求及零件的作用等完整的概念。

必须指出，在看零件图的过程中，上述步骤不能把它们机械地分开，往往是参差进行的。另外，对于较复杂的零件图，往往要参考有关技术资料，如装配图，相关零件的零件图及说明书等，才能完全看懂。对于有些表达不够理想的零件图，需要反复仔细地分析，才能看懂。

语纳培训心得体会总结篇4

要根据教学的需要，做好学具、教具、音像、课件等各方面的准备;要对学生进行合理的组织安排，保证每个学生都能得到探索的机会;要为探索留有较宽裕的时间，新教材大大减少了练习和习题的数量，这正是给学生留出探索的余地，教师在教学中要合理安排时间，计划性与灵活性相结合，保证“探索”的优先地位;要增强学生探索的兴趣，一方面，对教材中的内容，教师应努力搜集学生熟悉的生活素材与之结合，增强探索内容的趣味性;另一方面，根据探索的内容，应合理运用做游戏、讲故事、竞赛与表演等方法，增强探索形式的趣味性。

应对学生的探索给予引导和帮助所谓自主探索，含有两方面的意义：

一方面，是指探索的主动性，表明学生是主动地学习，即“我要学”;

另一方面，是指探索的独立性，表明学生是独立地学习，即“我能学”。

但学生主动地、独立地探索不是生来就有的，而是在学习中逐步形成的，要经历由被动到主动、由依赖到独立的逐步转化的过程。而这种转化，主要靠教师的引导和帮助。所以，积极有效地引导、帮助学生进行探索性学习，是新课程教学的中心任务。首先，对学生的探索要进行正确地导向。探索作为一种学习活动，也有有意义和无意义之分。教师应努力把学生引向有意义的探索，减少或避免无意义的探索。不宜信马由缰，放任自流。对学生进行探索的问题，教师应适当提示探索的方向，并当在不宜继续探索时相机予以提醒。其次，对学生的学习情况应科学合理地予以评价。新课程对学生学习的评价不光要评结果，还要评过程;不光要评显性指标，还要评情感与精神等隐性指标。所以，在教学过程中，教师应注意运用科学合理的方法对学生的学习情况予以评价。通过评价，使学生尝试成功的喜悦，增强继续探索的信心;也使学生及时发现自己的不足，不断改进学

语纳培训心得体会总结篇5

本学期开学伊始，9月15日，我们eepo实验教师再次相约xx小学参加了第二期实验教师强化提升培训。本次培训主题是相约有效教育，聚焦课堂改革。由郑科长为我们进行主讲培训，主要讲解了平台互动方式的课型模式，分为了7个模块，操作流程，功能，类型，判定原则，交互作用，交互方式和操作步骤。郑科长充分运用了eepo模式，让我们分别个人思考书写，然后两人交互，再到4人，6人交互，让大家对eepo再次加深了意识。

第一，学习方式的变革是我们教育改革取得成功的关键。“没有学习方式的变革就没有教学方式的变革”，过去我们所进行的教学改革更多的是关注教师的教学方式，极少关注过学生的学习方式。我们一边抱怨学生难教，一边艰难地改变着我们自己，却从未真正研究过我们的教育对象，从未认真地思考过改进学生的学习方式。而在eepo课堂上，一个简单的约定就可以让课堂在动静之间有序转换；大小不一的板卡让学生在动嘴的同时动手、动脑，对学生进行全方位的训练；多样的表达呈现方式让学生兴味盎然地表现自己；多种组合的单元组不仅让学生体味到合作学习的快乐，同时在合作中学会互相关注、互相关照；团队中每个成员有着不同的职责，人人有事干，共同完成任务，共同分享成果……这种学习方式的变革，使老师与学生、学生与学生之间相互启发、相互点拨形成的立体思维网络，给课堂教学带来了生机与希望。我想，在这样的课堂上学生收获的不仅仅是知识，更多的是综合素养的提升。

第二，过程优化才能实现效率优先。提高课堂效率一直是我们追求的目标，但如何提高，在实践中我们却举步维艰。我们热衷于尝试各种教学模式，却很少研究教学过程本身。孟教授认为，教学过程中学生的讲、听、看、想、做、动、静七大要素在课堂上以不同的排列组合形成的要素组合方式是教师组织教学的基本形式。这七大要素平时在我们的`课堂上也有身影，只不过学生多了一些听，少了一些讲，多了一些看，少了一些做，多了一些静，少了一些动……而在ms-eepo课堂上，各种要素不断巧妙组合运用，知识点得到不同形式的强化，学生变得愿意学、乐于学，出现了双赢的局面。特别是动静转化，符合学生生理特点和心理特点。初中学生还处在比较好动的年龄,硬把他们压在座位上静坐未必能让他们专心听课。因为依据心理学知识,十几岁的青少年的注意力只能连续持续8分钟,在他们注意力集中的八分钟时间里,老师精讲的内容会使他们记忆深刻。在看、听、讲、想、做和动静转换的活动中,他们的注意力又能再持续另一个八分钟……这样的课堂，效率怎能不高。

第三，只有将学习的主动权还给学生，才能打造真正的生命课堂。曾几何时，我们“满堂灌”的课堂让学生昏昏欲睡，课堂一片死气沉沉；又曾几何，我们的“满堂问”让学生在被动问答中茫然而不知所措，一个个鲜活的生命在我们这样的课堂上黯然失色。究其原因，是我们将课堂的主动权牢牢地抓住自己手中，束缚了学生的思维和主观能动性。ms-eepo有效教育认为，主动权问题是有效教育与传统教育的分水岭。在eepo课堂上，通过创设平等和谐的学习氛围，将学习的主动权还给学生，学生的手脚得到解放，学生的思维得到解禁，学生成为课堂的真正主人。拥有学习主动权的学生如鱼得水、兴味盎然，人人主动参与学习，没有闲人，没有边缘人。学生真正体会到学习的快乐，其主动性、能动性和创造性也得到了充分发挥，学生鲜活的生命在这样的课堂上得到了滋养成长。

本次讲座还邀请了市教育局领导，陕师大教授聆听并讲话，我们受益匪浅，明白了现行课改必须转变观念，身体力行，由班级授课制变为小组学习制，充分体现合作，参与，团队精神。总而言之，eepo有效教育仿佛一把钥匙打开一把坚锁，eepo有效教育恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。我们乘着eepo有效教育课堂改革的东风，定会迈向成功教育的彼岸！

语纳培训心得体会总结篇6

按照工作要求，将安全培训监管科上半年工作情况、存在问题及下半年工作安排汇报如下：

一、上半年工作情况年初以来，安全培训监管科认真贯彻落实国家、省、市关于安全培训工作指示精神和决策部署，紧紧围绕局中心工作和安全生产目标任务，全面开展安全教育培训工作。

(一)明确职责，加强安全培训工作监督指导.

一是加强安全培训政策法规文件的贯彻学习.通过对国家、省颁发的新法规、文件的学习.进一步明确了国家关于安全培训工作的决策部署、目标任务和职责要求，为开展安全培训工作奠定了基础.

二是认真制定年度安全培训工作计划.年初，按照总体工作安排，对安全培训工作专门进行研究部署，制定并下发了进一步加强安全培训工作决定的实施方案，将安全培训目标任务分解到各级各有关部门，并落实到企业;

三是加强对安全培训的监督指导.把安全培训纳入安全生产目标责任制考核的重要内容，监督各县区、行业部门、企业严格落实安全培训工作职责.

(二)完善基础，加强安全培训机构建设.鼓励指导有条件的培训机构加大投入，改善办学条件，同时按照安全培训机构管理规范要求，加强自身建设，完善制度，规范运作;另一方面，采取定期检查、随机抽查的方式，对3所培训机构关于遵守教学大纲，执行培训计划，实行教考分离及档案管理等情况进行督查.

(三)突出重点，全方位开展安全教育培训.以高危行业企业"三项岗位"人员、班组长和农民工为重点，努力抓好全员安全培训工作，截止6月30日，全市普通行业共培训从业人员1100人. (四)加大安全培训日常检查管理工作力度.通过对全市生产经营单位的日常监督检查，督促生产经营单位注重安全生产培训档案建设、规范管理和从业人员持证上岗情况.同时把安全培训纳入安全生产目标责任制考核的重要内容，监督各县区、行业部门、生产经营单位严格落实各类人员持证上岗和安全培训情况检查.上半年开展专项检查4次，抽查企业12家，发现问题5项，已监督整改.同时督促指导企业加强培训管理，依法开展培训. (五)积极参与，认真完成各级交办其它工作.在做好科室日常工作的基础上.对于各级交办的每一项工作，我们都积极参与，认真完成.

二、存在问题回顾半年来的工作，感到还存在以下不足：

(一)县区安全监管主体作用发挥的还不够明显.个别县、区没有很好地把安全培训与隐患排查有机结合起来，抓安全培训工作的积极性不高，执法检查力度还不够大.

(二)安全培训机构监管还存在薄弱环节.特别是在培训过程控制、教考分离、考核发证等环节上还需进一步加强规范.

三、下半年工作安排

下半年，培训科将重点抓好以下几方面工作：

(一)进一步加大安全培训执法检查力度.按照《国务院安委会关于进一步加强安全培训工作的决定》(安委〔20__〕10号)、《安全生产培训管理办法》(国家安监总局令第44号)、《黑龙江省安全生产培训管理办法》(黑安监发〔20__〕4号)等法律法规要求，加强安全培训监管，规范安全培训秩序，推动安全培训考试体系建设，以及对生产经营单位、安全培训机构违法违规行为，依法监督检查和处理.尤其要加强对国有企业中特种作业人员持证上岗情况的监督检查，对中小型工商贸企业的监督检查，达到扩大培训覆盖面、增加培训数量的目的.

(二)进一步提高安全培训的效果和质量.加强对企业安全培训的指导，支持鼓励有条件的企业改进培训方式方法，增强培训的针对性，不断提高培训的效果和质量;探索分行业培训模式，督促各培训机构深入企业开展培训需求调研，紧紧围绕企业安全生产实际，结合行业特点和不同类型、不同层次岗位需求，制定培训方案，编写教案，增强培训的针对性、实效性.同时加强对教师的培养和考核，鼓励专业教师到企业生产一线实习、调研，不断提高教师的专业水平和教学能力，适应新形势、新任务、新要求的需要，高标准高质量地完成教育培训任务。

语纳培训心得体会总结篇7

刚开始参加培训时，我有一点失望。因为我感觉到大家什么都不懂，邱老师就让他们组队。当时对老师培训的程序有了一些不满。比如说，老师让第一个团队介绍一下自己的公司，他们的公司名称不符合规范(行政区划、名称、公司的性质)他们的只不过是个名称。老师做了纠正并进行了讲解，但是第二个团队也犯了同样的错误，如果说情有可原的话，那第三个团队就无法原谅了，他们竟然也犯了同样的错误!作为一名场外观战的，真的很气恼!当天下午结束后，我在博客上写到：

今天去听了一个关于创业的培训,一整天啊,累煞我了!还有两天才完呢!有一些想法,权且记下:

通过这个培训,我懂了创业需要智勇双全!但是,现实......哎!

那些哥们啊,他们连企业的名称由什么构成都不懂啊,还在大谈创业,可谓勇气可嘉,但智慧不足啊(不过我连勇气都没有)!大学生创业为什么成功率极低,可以看出点端倪来吧!由此我懂了,理论不能说不重要啊,大家虽然反对纸上谈兵,但是没有这一段时间的纸上谈兵,想真打仗是万万不行的,当然不乏天才!所以我建议大家创业慎重啊!

纯属个人观点,或有偏激,望见谅!!!

但是随着后面两天的培训，我的想法慢慢有了转变，我不再认为老师的程序有什么不对的地方了，因为参战的团队的创业知识再慢慢积累，最后大家都了解了创业的过程，包括我们场外的。他们的创业构想也日臻完美!

在这个过程中，我不但了解了创业的过程，更为重要的是，我决心改变自己内向的性格，看到大家都那么踊跃，而我连站起来回答问题都不敢，相形见绌啊!今后一定要加强锻炼。参加了这次培训，我受益匪浅，我想这必将成为我在这一年交流生活的一大亮点，这要感谢邱岩老师，感谢就业办!

学生创业培训心得体会总结

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