教师撰写教案是备课过程中的重要步骤，可以提高课堂教学的效果，教案是教师们为了提高学生学习兴趣而认真准备的教学材料，以下是就职范文网小编精心为您推荐的猫小学语文教案优秀8篇，供大家参考。
猫小学语文教案篇1
教学要点：学习课文，展开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。
教学过程：
一、谈话导入新课
1、复习第一自然段。
2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸
给我带回来一只鸽子。
3、看图。
出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜欢它吗？
可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。
二、精读课文
1、学习第二自然段。
(1)学生带着疑问读课文，交流。
爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）
这只鸽子是怎么受伤了？
(2)如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）
“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：同情
洗澡
敷药
取名）
(3)想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。
(4)经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？（再看图）
它变得雪白雪白的`，所以“我”给它取了个名字叫——
（引说）。
想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？
我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）
指导用疼爱的语气读好“我”的话。
(5)师生接读：从此，我天天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（自由自在）
想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？
指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！
(6)齐读第二自然段。
2、学习第三自然段。
过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。
(1)学生自读。
(2)学生讨论。
雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。
（出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息）
(3)指导朗读。
3、指导学习第四、五自然段。
(1)师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿飞翔图）你会说些什么？
(2)文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）
(3)（出示句子）指导朗读，及时评议。（谁能将高兴的心情读出来？）
(4)师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。
雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？
大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。
(5)雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？
雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话）
“雪儿咕咕直叫”，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？
学生练习说话。
(6)一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？
指导朗读，小结。
4、学习第六自然段。
引读，并出示句子，理解“快慰”一词。
指导朗读。
三、总结，并指导背诵
1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？
2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？（学生自由练背。指名试背。）
猫小学语文教案篇2
教学目标：
1、知识与技能
能正确、流利、有感情朗读课文;
学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;
2、过程与方法
通过自主品悟、有感情朗读、联系生活想象读，等多种方法朗读，感受作者语言的生动形象，逐步培养自己的语感，丰富自己的语言积累;
通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力;
通过想象仿写，初步学习细节描写;
通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处;
3、情感、态度、价值观
懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大;
教学重点：
通过三个生活场景的品读与感悟，提高阅读能力，培养语感，丰富自己的语言积累;
教学难点：
初步学习反衬法，学习细节描写;
教学准备：
学生
教师准备多媒体课件;
课时安排：
两课时
第二课时
课时目标：
复习生字词，了解课文大意;
多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言;
初步了解反衬法，学习细节描写;
养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;
一、复习导入：(4分钟)
出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。
自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受
(设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)
基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。
交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。
二、精读感悟：(默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)
1、作者具体生动地描写了哪些生活场景，从而表现出了“水，成了村子里最珍贵的东西”呢?
默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。
2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)
(1)、十里挑水
引导抓住“十公里”、“一个小时”、“一担”，读好文章，并体会取水的不易，突出了水的珍贵;
(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)
(2)、雨中洗澡
引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。
大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。
再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快乐
作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。
(3)、一勺水冲凉
同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。
这一勺水就能带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗?
作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享受。
让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐!
一起来慢慢的读，想象着读。
这一勺水就带来了如此巨大的快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的`水”说明什么“水的珍贵、母亲的伟大，母亲为家精打细算!”
(如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是，这快乐毕竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)
狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。
小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。
(备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理)
过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论，指生说)
三、感悟写法，拓展提升
1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢乐;(2分钟)
2、 直面旱区(3分钟)
配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。
欣赏完，说感受，(1分钟)
先让学生说，后写;写完，简单交流。(写2分钟，交流2分钟)
四、布置作业
小组合作，做一期节约用水的手抄报;
?一碗水的愤怒》、《一滴水有多苦》，比较三篇文章的异同。
五、板书设计
27、水
最珍贵
十里挑水 雨中洗澡 一勺水冲凉
(细节描写)
反衬
苦 乐
猫小学语文教案篇3
一、教学要求
??知识要求：
⒈分析作者的写作技巧，学习作者的抒情方法。
⒉用心理解文中的重点句段，体会各地民居的特点。
??能力要求：
⑴有感情地朗读课文感受独具特色的民居。
⑵培养学生自主学习的良好习惯，锻炼学生独立思考发表见解的能力，激发民族自豪感。
??情感态度：
引导学生了解不同地区、不同民族独具特色的民居，感受民族文化的独特魅力，增强民族自豪感。
二、教学重难点
⒈了解不同地区、不同民族独具特色的民居。
⒉分析文章的结构特点，理解重点词句，提高欣赏诗歌的水平。
⒊感受民族文化的独特魅力，激发并增强民族自豪感。
三、教具准备
关于各地民居的课件，课文配乐朗诵的录音。
四、教学课时：两课时
五、教学过程：
第一课时
??.激发兴趣，导入新课
1.我们五十六个民族都生活在祖国这个大家庭中，不但有“百里不同风，千里不同俗”一说，而且在艺术形式上百花盛开，在民居上也是各有特色。请同学们看图片，猜猜这些都是那个地方的民居。(播放课件：如上海石库门，西藏民居，客家民居，傣家竹楼等)这节课，我们就走进客家民居去参观领略一番。
2.(板书课题：各具特色的民居)民居指的是什么?
生：就是人们居住的房子。
??.学习《客家民居》
⒈播放《客家民居》配乐朗诵的录音。学生小声跟读，要读准字音，读顺课文。
⒉自读课文，了解并找出体现客家民居特点的重点词语和句子。
⒊合作交流，感知表达特点
⑴思考：这部分是围绕哪段话来写的?
生：在闽西南和粤东北的崇山峻岭中，点缀着数以千计的圆形围屋或土楼，这就是被誉为“世界民居奇葩”的客家民居。
(板书：客家民居民居奇葩)
⑵客家民居“奇”在何处?
生：用料奇特，在土中掺石灰，用糯米饭、鸡蛋清做黏合剂，以竹片、木条作筋骨。
生：造型奇特，大多为三至六层楼，一百至二百多间房屋如橘瓣状排列，布局均匀，宏伟壮观;土楼围成圆形的房屋均按八卦布局排列。
生：异常坚固，大部分土楼有两三百年甚至五六百年的历史，经受无数次地震撼动风雨侵蚀以及炮火攻击而安然无恙。
⑶作者用了哪些说明方法对民居的`特点进行说明，有什么好处?
生：列数字，通过“厚1米、高15米以上”，“三至六层”，“一百至二百多间房屋”，“两三百年至五六百年”这些具体数字，使人准确地了解客家民居的基本特点。
生：打比方，房屋如橘瓣状排列，生动地写出了民居独特的造型。
生：举例子，比如，“许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：‘承前祖德勤和俭，启后子孙读与耕’，表现了先辈希望子孙和睦相处、勤俭持家的愿望”，使文章真实可信。
⑷客家民居中，体现了哪些中华传统文化?
生：体现了勤俭持家、和睦相处、平等互助等中华传统文化。
3.教师小结：圆形土楼真不愧是客家民居的典范，客家人团结友爱、和睦共居的大家族独特生活方式。淳朴敦厚、和善好客、勤奋耐劳的民风更给我们留下了深刻的印象。
??拓展延伸
你想了解自己家乡民居的特点吗?那就赶快用你的慧眼去寻找吧!
第二课时
??.创设情境，导入新课
看看这些图片，猜猜这是哪个地方的民居。(播放课件：傣家竹楼)这节课我们再去傣家竹楼参观领略一番。
??学习《傣家竹楼》
⒈播放《傣家竹楼》配乐朗诵的录音。学生更读，要读准字音，读顺课文。
⒉默读课文，了解并找出体现傣家竹楼特点的中的词语和句子。
⒊合作交流，感知表达特点。
⑴思考：傣家竹楼给你的是什么感受?
生：傣家竹楼是緑色之家
(板书：傣家竹楼緑色之家)
⑵想一想，为什么称傣家竹楼是緑色之家?
生：傣家村寨由一幢幢别致的竹楼组成，村边有防护林带，每家质量四周，都用竹篱围着。篱内种植着各种花木果树，可谓“树满寨，花满园”，是緑色家园，
生：去傣家做客，进门是一间宽大的堂屋，中间铺着一大块竹席，是招待客人的地方。
⑶作者用了哪些说明方法对民居的特点进行说明，有什么好处?
生：列数字，通过“村寨多则二、三百户，少则一二十家”，“竹楼由20至24根柱子支撑”等，这些具体的数字，使人准确地了解傣家村寨的基本特点。
生：引用资料，“按照传统习俗，先要选好地方，打好地基……”使文章充实具体。
⑷傣家竹楼中，体现了哪些中华传统习俗?
生：体现了美观、吉祥、平安，家道兴旺，平等互助等中华传统习俗。
⒋教师总结：古人说：“宁可食无肉，不可居无竹。”从这个意义上说，生活在云南西双版纳地区的傣族算得上是最幸福的人。
??布置作业
学了这篇课文后，你有什么想法，写下来。
六、板书设计
各具特色的民居
客家民居民居奇葩
傣家竹楼緑色之家
猫小学语文教案篇4
教学目标:
1、学会本课的9个一类生字，认识本课的9个二类生字。
2、理解课文内容，有感情地朗读课文。
3、在学习课文的过程中受到情感的熏陶，产生对夏天的热爱之情，使学生留心观察生活，抓住课文的最后一句话使学生明白“要赶时候，赶热天，尽量地用力量成长”这句话所蕴含的道理。
教学重点、难点：
1、结合上下文理解词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
教学准备：植物生长变化的片段。
教学时数：3课时
第一课时
教学内容：初读课文，学习生字。
教学过程：
一、导入：
1、上节课，我们刚刚学习一篇描写夏天的文章，对夏天有了一定的了解，今天我们要学习的这篇课文也是描写夏天的，齐读课题。
2、读了这个课题，你们想知道什么?(谁在夏天里成长?)带着这个问题自由地读课文?
二、学习生字：
再读课文，边读边画出课文中一类生字组成的
词语，学习生字。
昨：zuó 日字旁左右结构 昨天 昨日 昨晚 昨夜
秧：yāng禾木旁 左右结构 秧苗 秧田 秧歌 插秧
俗：sú 亻旁左右结构 风俗习惯 风俗 俗不可耐俗
威：wēi厂字旁 半包围结构 威武 威胁 威武不屈
威严 威海 威力 威风 威信 威望 威风扫地
增：zēng 土旁 左右结构 增加 增进 增长 增大
轨：guǐ 车字旁左右结构 轨道 铁轨 轨迹 越轨
填：tiān 土旁 左右结构 填表 填平 填满 填写
割：gē刂旁左右结构 收割 割除 割断 割据 分割
希：xī 巾旁上下结构 希望 希腊 希有
三、熟读课文：
学习生字之后，再自由朗读课文。指名分自然
段朗读课文。
第二课时
教学内容：理解课文内容，有感情地朗读课文。
教学过程：
一、理解课文，有感情朗读。
1、上节课同学们提出了一个问题，那就是想知道都
有什么在夏天里成长，相信通过同学们读课文，已经找到了答案，谁想说说?
2、“夏天是万物长大的时期”这句话是对全文的一个概括，课文是从植物和人两方面来写的。
3、请同学们找一找哪几个自然段写的是植物生长的?(2、3自然段)
4、读一读这两个自然段，说说你是从哪看出植物在夏天时成长的速度很快?(让学生抓住具体的词语来讲，讲后再读一读)
5、不但植物在成长，我们也在一天天长大，文中哪几个自然段是写人在夏天时成长的?(4自然段)读一读，这段中有两条谚语，说的是农民在夏天里总是能抓住植物生长的时机，所以植物的生长状态很好。
6、在这一段中，哪句话使你受到的`启发?找一找，画出来，再读一读。
(大屏幕上出现文章的最后一句)说说你是怎么理解的?
二、有感情地朗读全文。
第三课时
教学内容：完成课后练习。
教学过程：
一、 读一读，写一写。
先让学生读一读，后写在旁边的空白处。
二、课文中说，夏天是长大的时期。到课文中找一找例子。
这道题不要求学生有固定的答案，只要回答的是从自己生活中观察到的即可，鼓励学生说真话、实话、自己观察的。
三、读句子，注意加点词的读音，你发现了什么?
这几句话中的“长”字有不同的读音，它是一个多音字，表示时间或东西的长短时读“cháng”,在表示生长、长大时读“zhǎng”。
四、做一做。
请学生们采用自己喜欢的方式来表达自己对夏天的感受，可以把人们的活动照下来，也可以采集标本，还可以把夏天的景色来下来等。然后在班级内交流，以小组的形式汇报。
五、作业：1、书写一类生字。2、写一写自己眼中的夏天。
板书设计：
在夏天里成长
生物生长
万物生长 草木生长 抓住时机
学生成长
词汇积累：
昨天 秧苗 俗话 威力 增加 铁轨 填满
收割 希望
猫小学语文教案篇5
教材分析：
本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。
教学重点：
引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。
教学难点：
课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。
教学目标：
1.流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。
3.感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。
教学理念：
1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。
2.借鉴特级教师于永正老师的“五重教学”(重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯)，组织课堂教学。
教学策略：
把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的.魅力。
课前准备：
教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。
教学过程：
(一)复习导入
1.课文主要写了一件什么事?孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象?分别用一个词语概括。
2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢?
【设计意图】
这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。
(二)了解环境描写的作用
“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢?
原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”
【设计意图】
环境描写有渲染烘托的作用，为下文做铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。
(三)学习“一打”
1.白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢?课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的?结果怎样?读第三节课文，用不同的符号画出来。
2.明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语?
原文是怎么写的?“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”
作者把村姑写得这样美，用意是什么?(作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。)
3.猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现?哪个字把八戒的形象刻画出来了?用这个词的好处是什么?
4.男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。
5.通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。
【设计意图】
授人以渔，教给学法;感受原作语言的魅力与趣味。
(四)学习
1.白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗?在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的?结果怎样?
2.你能用哪些词语形容八旬的老妇人?
原作是怎样写的呢?出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”
老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处?
男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。
3.“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处?
4.分角色读师徒的对话。
5.“三变”变成了——悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑?
(五)指导复述
1.自己看板书，逐个部分复述课文。
2.指名复述。
(六)总结
1.你现在想用什么成语称赞孙悟空?投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。
齐天大圣大闹天空不避艰险西天取经腾云驾雾来去无踪
千变万化大显神通明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太平
2.这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢?读一读，画下来。
【设计意图】
重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合;把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。
(七)布置作业
我读书，我快乐
?西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是中国一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。
【设计意图】
落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。
猫小学语文教案篇6
教学目标
1.认识5个字，会写6个字。
2.朗读课文，背诵课文，默写课文。
3.了解词的内容，由《忆江南》体会江南春景之美和作者对祖国山河的赞美、热爱之情；由《清平乐》感受乡村田园生活的安适悠闲以及作者对农村生活的热爱和向往之情。
4.查找有关资料，阅读有关词作，激发学生学习词的兴趣。
教学重点
通过语言文字，感悟江南春天与乡村田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶。
教学难点
理解这两首词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
教学准备
1.投影。
2.范读磁带、配乐磁带。
3.搜集有关两首词及作者的资料。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、诗词对照，导入课题。
1.出示诗歌，学生自由读议。
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。（高鼎《村居》）
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼《惠崇〈春江晓景〉》）
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。（杜牧《江南春》）
这些诗句都是写什么的？（江南春景）
2.江南春景之美，是历代文人骚客所吟唱歌咏的，今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。（板书课题）
出示文本，读一读，比较诗词有什么不同。
3.简介词及词牌名。
词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，因此又叫“长短句”。词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”“渔歌子”。我们本节课将要学习的这首词，词牌名原是“谢秋娘”，自从白居易用“忆江南”为题填了三首词之后，词牌名就由“谢秋娘”变成“忆江南”了。
二、检查预习，了解学情。
通过课前预习，你了解了哪些有关本文的知识？（学生参照搜集的资料进行交流，老师适当补充。）
1.作者简介：白居易，唐代诗人，字乐天，号香山居士。他的诗大多反映中唐社会生活的重大问题，着重描写现实的黑暗和人民的痛苦，其中叙事长诗《长恨歌》《琵琶行》最为著名。白居易还是词创作的有力推动者，《忆江南》《浪淘沙》《花非花》《长相思》诸小令，为文人词发展开拓了道路。
2.朗读情况：注意“谙”读作ān；最后一句读出反问的语气。
3.诗意理解。（学生根据预习情况自由说。）
4.提出不懂的问题。（能解决的互相解决，不能解决的问题老师简要板书，留待课中解决。）
三、朗读感悟，理解词意。
1.再读课文，小组讨论。
带着以上问题，分组读课文，小组内进行讨论。
2.在学生汇报的基础上，进一步引导探究。
（1）江南好
结合以前学过的有关江南春景的诗词想象：一个“好”字，包含了哪些江南的春景？（莺歌燕舞、绿柳红花……）可以换成什么字？（“美”“妙”……）好不好？为什么？从这个“好”字，你能体会到作者什么感情？（赞美、向往）
这正是作者忆江南的原因。
（2）风景旧曾谙
谙：熟悉。这儿风景之好并不是传闻，而是作者亲身体验、亲身感受的'。
白居易曾担任杭州刺史、苏州刺史，青年时期，他也曾漫游江南，旅居苏杭，他对江南有着相当的了解。当他因病卸任苏州刺史，回到洛阳后十二年，即六十七岁时，写下了包括本首词在内的三首《忆江南》，可见江南胜景在他的心目中留有深刻印象。
（3）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
作者写江南好，重点写了什么？（江花、江水）运用了什么方法？（比较：红胜火；比喻：绿如蓝）
这种异色相衬的描写手法，在大诗人杜甫的诗里也可以见到，例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
（4）能不忆江南？
这是个什么句子？（反问句）再读体会这句话表达了作者什么感情？（身在洛阳的作者对江南春色的无限赞叹和怀念，把读者也带入了无限遐想之中。）把反问句改为陈述句。
3.用自己的话说说诗意。
江南真美呀，那儿的风景我曾经非常熟悉：太阳升起，江边的野花比火还红艳，春天来了，江水碧绿见底，如同蓝草一般。这能不让我回忆起江南吗？
4.指导背诵。
（1）再读体会。
（2）根据诗意想象画面。
四、阅读拓展，深入赏析。
白居易的《忆江南》从写成流传至今，已是一千多年，而且还将一直为后人吟咏赞颂，那么这寥寥数语为何能成为千古佳句流芳百世呢？下面我们一起来欣赏这三首《忆江南》。
投影出示：
1.江南好，风景旧曾谙：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？
2.江南忆，最忆是杭州：山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
3.江南忆，其次忆吴宫：吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
学生反复读，老师作简要介绍。
五、作业。
1.朗读、背诵课文。
2.用自己的话说说诗意，并把想象的画面画下来。
板书设计：
忆江南
唐白居易
江南好江花红胜火
能不忆江南？
江水绿如蓝
第二课时
一、导入，揭示课题。
同学们，词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，每首词仿佛就是一幅栩栩如生的画，一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情。这节课我们又将学习南宋最负盛名的伟大词人辛弃疾写的一首词《清平乐村居》，继续感受我国古代文学的魅力。（板书课题）
二、初读，整体感知。
?清平乐村居》这首词写的是什么呢？
1.自读。请同学们自己反复读读课文，想一想，这首词描写了什么地方什么样的情景？
（1）学生说，引出“村居”。
（2）学生结合课前查找的资料简介作品及作者。
（3）老师补充：辛弃疾是我国宋代著名的爱国诗人，一生主张北伐抗金，可惜受到反对派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隐居在江西信州（今天的江西上饶地区），在这期间他写了许多恬静安逸的田园诗词，我们今天学的这首词就是其中之一。“清平乐”是词牌名，这首词还有一个题目就是“村居”，即乡村农家居住的地方。
2.听读。我们来听听录音朗读，然后模仿录音朗读。
3.学生再练读。
4.指名读。注意“媚、媪、剥”三个字的读音。
5.自由练读课文，要求是读准字音，通顺课文。在不理解的地方做个小记号。
6.检查学生自读情况。
（1）指名读，男女生赛读，齐读。
（2）出示字词卡，指名认读。
疾茅檐鸡笼剥莲蓬
（3）写字指导：“茅”字不要掉了最后一笔“撇”；“蓬”字是上下结构，不要写成半包围结构。
三、细读，理解词意。
同学们，词和诗一样，语言十分精练。我们要想理解这首词讲了什么意思，必须得弄明白每个字、词的意思，并展开丰富的想象，想象词所描绘的情境，体会作者的感情。
1.自学思考。
2.讨论上片。
（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。
茅檐：茅屋的屋檐。
“茅檐”“溪上”“青青草”为我们展示了一幅怎样的画面？（江南农村的特有景色：一所矮小的茅草房屋，紧靠着一条流水淙淙、清澈照人的小溪，溪边长满了碧绿的青草。）
（2）出示：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？
醉：作者被这恬静优美的自然环境所陶醉。
吴音：吴地的方言即南方乡音。
相媚好：听到用吴地方言对话的声音，倍感亲切悦耳。（谁在说话？翁媪：分别指老年男子、老年妇女。想象：他们会聊些什么呢？）
这里又给我们描绘了一幅怎样的画面？
正当我陶醉于这幽美的自然环境中时，突然听到有人用南方乡音交谈的声音，多么柔和而亲切啊。循声看去，原来是一对满头白发的翁媪，亲热地坐在一起聊天，他们这么温馨惬意，亲密无间，到底是谁家的老人呢？
猜想：老人生活怎样？他们与下片的几个人物有什么关系呢？
3.讨论下片。
（1）读下片。
（2）作者是怎样写出孩子们的可爱的？（大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边躺着剥莲蓬。）
你最喜欢哪个孩子，为什么？（引导学生认识：大儿子和二儿子在为家里做力所能及的劳动，小儿子年龄最小，这里特别写到的是他躺在溪边剥莲蓬吃的样子，生动传神，一个“卧”字，表现出了小儿“无赖”的神态。）
4.再读这首词，说说你感觉这户农村人家生活得怎样？（是啊，乡村的田园生活是那么的恬静、那么的安逸，难怪辛弃疾充满了热爱与向往，也写得这样意境优美、情趣盎然。）
四、品读，领会诗情。
1.配乐再读词，你感觉到词中哪几处写得最有情趣？
2.指名学生说，并讲讲为什么。你能用朗读把词中的情趣表现出来吗？
3.展开想象，描述词境。
（1）多幸福的乡村生活啊！作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中，创作了这首词。请同学们选取课文中描写的一个情景，展开丰富的想象，把你看到的，听到的写出来，或者选用自己喜欢的表现形式和大家交流。
（2）交流、评价。
（3）小结：人们常说，诗中有画，画中有诗。词也一样。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界，描绘了一幅宁静、悠闲的乡村生活图。这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。让我们走入作者的内心同作者一起饱含深情地朗诵这首词。
五、赏读，拓展延伸。
清平乐（辛弃疾）
春宵睡重，梦里还相送。枕畔起寻双玉凤，半日才知是梦。一从卖翠人还，又无音信经年。却把泪来作水，流也流到伊边。
清平乐博山道中即事（辛弃疾）
柳边飞鞚（kòng），露湿征衣重。宿鹭惊窥沙影动，应有鱼虾入梦。一川淡月疏星，浣纱人影娉婷。笑背行人归去，门前稚子啼声。
六、布置作业。
1.背诵课文，默写课文。
2.想象课文所描绘的情景，写下来。
板书设计：
清平乐村居
宋辛弃疾
茅檐溪上青青草
翁媪吴音相媚好
锄豆编笼卧剥莲蓬醉
安适、悠闲
热爱、向??
猫小学语文教案篇7
学习目标：
①认识人生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
②学习以小见大和详略得当的写法。
③了解选材的典型性。
教学设计：
课文导入
“第一次”是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
整体感知
①集体朗读
感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。
②默读课文
独立思考，出示问题组：
a．“第一次真好”，好在哪里?
b．课文的中心意思是什么?
c．作者为什么选取这两个“第一次”详写?
d．课文在安排材料上有什么特点?好处是什么?
e．有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？
引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成解释。
研讨探究
引导学生采用互动方式，合作交流，使问题逐渐明朗，最终明确；
a．“第一次真好”指感觉真好：新鲜而刺激，使人回味无穷。
b．“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”
c．作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。
(学生谈不透，教师要予以引导、点拨。)
d．详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的.有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。
e．本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。
研读赏析 在整体感知课文内容的基础上，教师结合“研讨与练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供全体同学讨论。
出示问题组：
①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?
②“雏形”与“具体而微”有什么区别?
③“我喜爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情?
提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。
④找出课文中带有议论性的句子，试分析它的作用。
本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。
体验反思
让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角度提出问题，深化理解。
①为什么第一次的经验不一定都愉快?感觉不愉快的第一次就不能尝试吗?
提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积极尝试。如舍己为人等。
②为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”?
③回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响?
④什么样的第一次不能尝试?为什么?
教师小结：
同学们，现在我要告诉你们，据说西红柿最早只是一种观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。
同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。
拓展巩固： ①完成“研讨与练习”剩余部分。
②习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，谈谈学习本文的感受
课后记：本课结合行道树的无私奉献精神，对学生进行人生观、价值观教育比较成功。
猫小学语文教案篇8
教材简析：
在西雅图的土地上，回荡着印第安酋长西雅图的著名演说。文章以饱含深情的语言，向我们表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾，表达了人们对土地的爱。
知识目标：
１、学写本课生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。
能力目标：
揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。
情感目标：
体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。
教学重点：
通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的情感。
教学难点：
理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。
教具：
多媒体课件
教学设计：
一、课前交流，导入新课。
1、课前配乐欣赏西雅图的美丽风光图，从而引出“西雅图”这个城市。
2、教师：西雅图是美国西北最大的海岸城市。原来，那里可是印第安人的领地。印第安人对土地有着深深的感情。大家想不想去了解？
3、这节课，我们来学习27课《这片土地是神圣的》。
4、齐读课题。
5、理解“神圣”，带着神圣的感觉再齐读课题。
二、检查预习。
1、词语认读。
圣洁 骏马 雄鹰 潺潺 回荡 滋润 善待
松脂 宝贵 滋养 婴儿 眷恋 闪闪发光
2、理解课文。
读了这篇课文，你有什么感受或体会？（热爱土地）
三、精读课文“神圣”部分。
（一）“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。”
过渡语：印第安人深深地热爱着自己的土地！在这篇课文中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？
1、从这个句子，你体会到了什么？
2、引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的.怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。
3、理解“眷恋”的意思，体会感情，指导读出“深深地眷恋”之情。
（二）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”
1、过渡语：正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：—————————————.
2、引导学生结合实际体会“家园”、“兄弟”、“姐妹”说明了什么。
（三）“每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。”
过渡语：同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。他们印第安人却永远就要与之分别了。大家想知道这是为什么吗？让我们一起看一段资料。（课件出示背景资料）
1、同学们，离别之际，他们想再看看这片土地上的什么呢？请认真读读第二自然段。
2、指名读一读，并说说他们留恋的是什么。
3、对比阅读：文中连续用了好几个“每一”，什么意思？把他们去掉，好不好？自己对比着读读这两个句子。
4、指名谈谈自己的理解。
5、练习读出感情。
6、教师引读：在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。沙滩美不美？嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？他们永远都看不到了。离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。
7、齐读。
8、想象：在他们眼中，还有哪些事物是神圣的？（课件出示填空练习。）
四、精读“善待”部分。
1、过渡语：西雅图向白人政府提出了什么要求呢？（善待河水、空气、动物）。请同学们默读课文4——8自然段，边读边想，西雅图要求他们善待什么呢？
2、交流。
3、这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出来，好好读一读。
“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”
4、引导学生体会：同学们平时也轻言放弃吗？在什么情况下才放弃？你放弃一件事时，是什么心情？
5、引读，是呀！这是深深的无奈呀，指名读————————；这是万分的不舍呀，指名读————————；这是不放心的叮嘱呀，指名读————————。
6、他们仅仅是要求善待这三种吗？还有什么？
7、教师小结：他们希望善待地球上的一切！
8、配乐朗读：让我们带着深深的无奈，带着万分的不舍，带着真诚的叮嘱，配上音乐，再去读读西雅图的话，齐读——————————。
五、结尾部分。
1、过渡语：作者在文章的最后，发出了怎样的呼吁呢？
（一）“为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。”
（二）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。”
2、理解第二句话的含义，并好好读读，体会感情。
3、教师补充：他的呼吁，白人做到了。他们被西雅图对土地的热爱所感动，就把这座城市命名为“西雅图”。现在，这座城市四季如春，景色宜人。
六、拓展、升华。
1、过渡语：大地为人类提供了人类所需要的一切，我们真应该热爱这片热土。
2、不少的作家、诗人，也写出了不少热爱土地的诗歌，下面我们共同欣赏艾青的一首诗。教师配乐朗诵《我爱这土地》。
3、小练笔：同学们，此时此刻，相信同学们有许多的话要对我们脚下的土地说，请拿出你的笔，用上饱含深情的语言，来表达你对土地的热爱。
4、交流，读一读。
七、激情总结。
1、同学们，西雅图说土地是神圣的，仅仅指的是他们脚下的土地吗？（不是）齐说：所有的土地都是神圣的！
2、同学们，为了自己的幸福，为了子孙后代的幸福，让我们用全部的力量和情感去保护大地吧！
八、作业。
读了这篇课文，我们很自然地想到了家乡的土地，身边的资源。它们是得到了保护，还是遭到了破坏？就这个问题，写一写自己的发现和感受。
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