在编写教案时，要根据实际的教学进度，合理安排教学资源和材料，提供丰富多样的学习体验，制定富有创意的教案能够激发学生对学习的好奇心和热情，下面是就职范文网小编为您分享的《父与子》教案最新6篇，感谢您的参阅。
《父与子》教案篇1
教学目标：
1、知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。认识“塌、昔、墟、掘、爆、堪”等6个生字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。
2、过程与方法：读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。体会父亲在救助儿子过程中的心情，以及他不向困难屈服的坚强意志。
3、情感态度与价值观：学习父子俩在险恶的环境面前充满自信、不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人；理解信念和父爱的伟大力量。
教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会父子俩十分了不起，在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的坚强意志。
教学准备：
1、学生预习课文，理清文章结构。
2、教师和学生搜集有关地震的材料。
3、教师准备课件。(有关这次地震音频、父亲在营救儿子时候的图片等。
教学过程：
第一课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感悟父爱的伟大，受到爱的教育。
2、初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。
一、情境导入，检查预习
1、播放视频，感受地震。
2、揭示课题，齐读课题。
3、检查预习，了解学情。
二、顺学而导，感受父爱
（一）请潜心读书，勾画出最让你感动的句子并做批注。
（二）学生汇报学习收获，教师相机点拨并指导朗读。
句段一:他顿时感到眼前一片漆黑，大喊:“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话:“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
1、学生谈读书体会。
2、引导学生抓住“无论发生什么，我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化。
句段二:他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
1、学生谈阅读体会。
2、师根据学生的理解，相机点拨，引导学生体会父亲的了不起。
（1）抓住写时间的词，体会时间的漫长，感悟句子的表达效果，并指导朗读。
（2）透过父亲的外貌描写，联系上下文，想象在漫长的挖掘过程中，父亲所经历的艰辛，体会父爱的伟大，并指导朗读。
（3）联系上下文，在读中体会“无论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话给父亲带来的精神力量。
（三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。
三、读写迁移，感悟信赖
（一）学生继续汇报读书收获，教师相机引导学生感悟儿子的了不起。
1、学生读写阿曼达的句段，并谈体会。
2、引导学生想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时，尝试着学习课文的表达方式写一写。
3、反馈交流。
四、紧扣中心，品味幸福
朗读课文最后一句联系上下文体会“幸福”的含义。
板书设计:
第二课时
（一）、复习知识，导入新课
1、复习课文内容：课文主要讲了发生在父与子之间的一件什么事？（反馈，并板书：父 子）
2、在地震中，许多楼房都成了废墟，（课件出示影音资料）同学们，像这样惊心动魄的大地震，在正常情况下，埋在废墟下的人生还的可能性大吗？（生齐答——不大）是的，生还的可能性非常小，然而这篇课文讲的一个儿子与十四个同学在废墟下支撑了38个小时，一个父亲不顾危险坚持不懈地挖了38小时，你觉得这是一对怎样的父与子呢？（了不起）板书
（二）品读课文，了解父与子的了不起。
为什么说这是一对了不起的父与子呢，父亲了不起在哪？儿子了不起在哪；请大家默读课文、思考刚才的问题，把相关的语句画下来，然后在四人小组里讨论。
1、为什么说这是一个了不起父亲
（1）、读课文，从课文中找出能够体现父亲了不起的相关的语句。
全班交流：生汇报，师相机出示：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（看出父亲挖得时间很长，救儿子的执着。）
这是一个多么坚韧不拔的父亲。谁能用朗读来表达内心的感受。
（2）、（想象画面，丰富形象。）经过36小时的挖掘，父亲变成一副什么样子，联系前面的录像读了这句话，你仿佛看到了什么？
（钢筋、玻璃把他的划破了。.。.）从外貌上去体会父亲的艰辛，感受到父亲的伟大。
（3）、是什么力量支撑父亲挖了36小时？为什么不直接写36小时？请同学默读课文，认真地思考这些问题。
交流讨论：
①课文为什么要从8小时写起（时间一分一秒过去，时间很漫长，父亲挖得特别辛苦）读出这种感觉
②父亲挖了36个小时，为什么还没有放弃呢？
出示读课文相关句子：无论发生什么，我总会和你在一起。
③无论发生什么，我总会和你在一起，这是父亲经常对儿子说的话。
a、你们想象一下：这位慈爱的父亲曾在儿子遇到什么情况下说了这句话？
b、现在，在地震中到底发生了什么？课文中怎么说的？生读课相关句子。
④别的父母是怎样的？有哪些人在阻挡父亲，这位父亲是怎样做的？我们一起来读一读。（师生引读课文）
⑤面对这么多困难父亲停止挖掘了吗（没有）为了要和儿子在一起，父亲克服了哪些困难呢，你能用仿照不论……总……。这样的句式来说吗？如：不论别人怎么劝解，父亲总不停止挖掘。
⑥小结：无论发生了什么事情，我总是会和你在一起，总之，这位父亲心中只有一个念头（生：永远和儿子在一起）
（4）、感情朗读。
2、为什么说儿子也了不起呢？
引读课文父与子的对话部分：“当挖到36个小时，突然听到…（师生对读）。
（1）。讨论：为什么说这是个了不起的儿子啊？你找到了哪些语句，说出你的体会。（爸爸在38个小时挖掘中，儿子非常信任他，一回忆起爸爸说的那句话，他的信心就回来，他信赖他的爸爸。）
(2、想象说话。
当他的爸爸这样挖掘了八小时……，阿曼达和同学们（生接读课文句子“等了8小时、12小时、24小时），阿曼达在废墟里会和同学们想些什么？说些什么？
儿子之所以可以支持38个小时，因为爸爸说过“不论发生什么，你总会和我在一起！”是这种信念支持着他，他相信爸爸会来救他。)
教师小结：在漆黑的瓦砾堆下，38小时，没有水，没有食物，只有恐惧与危险，然而7岁的阿曼达却能在正中情况下，坚信父亲会来救他，告诉同学不要害怕，坚持生的希望，多么勇敢多么镇定啊。是亲情，产生信赖；是亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，当得到父亲的救援时，他首先让同学出去，表现他舍己为人，富有爱心（板书：勇敢有爱心）这种巨大的精神力量来自对父亲这句真诚诺言的信赖。
3、课文为什么反复出现这句话。
总结：这句话让我们体会到父亲的责任感表现了崇高的父爱，儿子对这句话深信不疑说明了对父亲多么信赖。亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。这对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹。让我们把父子幸福相拥的境头永远留在我们的心中。齐读最后一段。
（三）。总结全文，升华情感
同学们，骨肉终于团聚，是信守承诺让他们团聚，是亲情使他们这样幸福，同学们在成长的道路声，你们也感受着各种各样的爱。爱是一首不老歌，爱是一首感人的诗，爱是一个讲不完的故事，愿我们多能成为故事中了不起的人。(四)、课后拓展，延续“亲情”阅读同类的颂扬亲情的故事。
板书设计：
以上就是五年级语文教案模板《地震中的父与子》，做生活的有心人，做学习的有心人，点点滴滴地学习，可以把学习变成非常有趣味的事情。当人们很随意地学习东西的时候，依着自己的兴趣学东西的时候，学习就会变成一件乐事。
《父与子》教案篇2
一、教材分析：
?地震中的父与子》是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。
本单元训练主题──父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。
二、教学目标：
1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。
2、引导学生抓住重点词句，联系上下文体会含义深刻的句子，在读中感悟父爱的伟大和父子间的默契，受到爱的教育。
3、学习作者抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。
三、教学准备：
1、教师准备：制作多媒体教学课件；
2、学生准备：认真预习课文，搜集有关地震中感人肺腑的故事。
四、教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感悟父爱的伟大，受到爱的教育。
2、初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。
一、情境导入，检查预习
1、播放视频，感受地震。
2、揭示课题，齐读课题。
3、检查预习，了解学情。
二、顺学而导，感受父爱
（一）请潜心读书，勾画出最让你感动的句子并做批注。
（二）学生汇报学习收获，教师相机点拨并指导朗读。
句段一：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
1、学生谈读书体会。
2、引导学生抓住“无论发生什么，我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化。
句段二：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
1、学生谈阅读体会。
2、师根据学生的理解，相机点拨，引导学生体会父亲的了不起。
（1）抓住写时间的词，体会时间的漫长，感悟句子的表达效果，并指导朗读。
（2）透过父亲的外貌描写，联系上下文，想象在漫长的挖掘过程中，父亲所经历的艰辛，体会父爱的伟大，并指导朗读。
（3）联系上下文，在读中体会“无论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话给父亲带来的精神力量。
（三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。
三、读写迁移，感悟信赖
（一）学生继续汇报读书收获，教师相机引导学生感悟儿子的了不起。
1、学生读写阿曼达的句段，并谈体会。
2、引导学生想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时，尝试着学习课文的表达方式写一写。
3、反馈交流。
四、紧扣中心，品味幸福
朗读课文最后一句联系上下文体会“幸福”的含义。
板书设计：
17地震中的父与子
了不起
父子
总会在一起
第二课时
教学目标：
1、抓住重点句子体会父亲的心理变化，并联系实际，深入感悟父爱的伟大和父子之间的默契，受到爱的教育。
2、在读中进一步领悟和学习文章的多种表达方法，提升学生的语文素养。
一、听写导入，再现画面
二、深入情景，品读感悟
（一）勾画出写父亲在救助儿子的过程中心理变化的句子，谈体会并指导朗读。
（二）“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话在文章中反复出现有什么好处？
（三）课文除了运用通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现文章的中心，还用了哪些写法？
三、角色写话，升华情感
父亲经历了38小时艰辛的挖掘，儿子和伙伴们经历了38小时的漫长等待，父与子终于幸福地紧紧拥抱在一起。面对此情此景，假如你是13个得救孩子中的父亲或母亲，或是曾经劝说过这位父亲的好心人、消防队长、警察，你想对这对父子说些什么呢？请选择一种角色写一写。
四、拓展延伸，以文激情
（一）交流自己收集到的有关父母之爱的文章。
（二）谈一谈你所感受到的父母之爱。
（三）总结抒情，引发深思。
《父与子》教案篇3
教学目标：
1、认识9个生词。了解课文主要内容。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。
教学重难点：感受父亲对儿子的爱
教学课时：第一课时
教学过程：
一、 新导入课
同学们齐读《父爱》这首诗歌，并谈谈读后的感受。
师：是的，父亲是一棵大树，用枝枝叶叶给予我们世界上最安全、最温暖的庇护。这节课，我们一起走进《地震中的父与子》，感受深沉而宽广的父爱。请同学们齐读课题。
二、 整体感知课文
?地震中的父与子》，这是一场怎样的地震？地震中父亲与儿子之间又发生了什么故事？请同学们自由的朗读课文，在文中寻找问题的答案。读的时候，注意读准字音、读顺句子。
三、认读生词，了解课文主要内容
1、交流这是一场怎样的地震？并在课文中找到相关的语句。
2、观看洛杉矶大地震留下的图片，并从中认识课文中必须掌握的生词。
3、说一说课文的主要内容。
四、 品读课文，感受父亲的了不起。
1、 快速浏览课文，文中告诉我们这是一对怎样的父与子？
2、 学生齐读“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”并提出不懂的问题。
3、 学生静心默读课文的1—12自然段，体会父亲的了不起，并找到相关的语句写上自己的体会和感受。
4、 交流：
抓住父亲面对不同的人的劝告，回答的却是同样一个意思的.三句简单的问话，“你是不是来帮助我”体会父亲不同的心情。创设情境，指导朗读，感受父亲的了不起。
讨论：作者为什么不直接写父亲挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？
创设不同的情境，指导朗读这句话，在读中感受如山的父爱。
?3〉抓住“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句外貌描写，感受父亲的了不起。
5、 小练笔：36个小时过去了，可儿子仍生死未卜，父亲会对儿子说些什么了？
五、 总结
同学们动情的话语，让我们再次感受到父亲的了不起。下节课我们走进阿曼达，看看这位了不起的父亲又有怎样一位了不起的儿子。
板书：
地震中的父与子
父亲
了不起
儿子
《父与子》教案篇4
一、导学目标
1.认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2.有感情地朗读课文。
3.领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
导学重点
学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
学生准备：
预习课文，搜集体现父爱、母爱的诗歌、散文、故事、名言，准备打擂。
二、导学内容
1、整理课前搜集的材料。
2、借助生字读音读通课文，做好批注。(要先把课文认真地读一遍，边读边用笔标画出还不熟悉、读不正确、不理解的字词。然后我再自学课后出现的生字词语，正确认读识记生字，生字词抄写2遍。)
(1)生字记牢 、注音、会写、会组词
记生字的好方法_________________________________
(2)火眼金睛，辨字组词
爆( ) 砾( ) 墟( )矶( )曼( )
暴( ) 烁( ) 虚( ) 肌( )漫( )
(3)词语、句子会理解会运用(能通过查字典、联系上下文等方法理解词语)。
重点理解以下词语：昔日、废墟、疾步、绝望、开辟、破烂不堪
(选择其中一个造句)
造句：
3、能概括出课文的主要内容：
_____________________________________
4、能通过读文来体会父亲在救助儿子的过程中心理的变化：( )——( )——( )。是通过以下词句体会到的：
5、反复地读了这篇课文，相信大家一定被文中的父子所感动，你能把感动你的语句或段落摘抄下来并说说让你感动的原因吗?此时，你最想对文中的'父子说点什么?
6、本文作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质。
外貌描写及从中体会到的：
动作描写及从中体会到的：
神态描写及从中体会到的：
心理描写及从中体会到的：
7、我能有感情地朗读课文。
8、我还有不理解的地方需请教。
三、课堂检测
1、听写词语
2、填空
a、不断有孩子的父母( )地赶来。看到这片废墟，他们( )并大喊：“我的儿子!”“我的女儿!”哭喊过后，便( )离开了。其中( )说明了父母的难过，( )说明了他们离开的原因。
b、他满脸( )，双眼( )，衣服( )，到处是血迹。这句话说明( )。
3、联系课文内容，回答问题
a、“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。”了不起的父与子。共同创造了神话般的奇迹。联系课文内容想一想，父亲的“了不起”体现在
，儿子的“了不起”体现在。
b、“不论发生什么，我总会跟你在一起!”类似的话在课文中出现了三次。它们各是在怎样的情况下出现的?
《父与子》教案篇5
教学目标
1．认识8个生字，会写11个生字。正确读写洛杉矶、混乱、昔日、废墟、挖掘、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪等词语。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．读懂课文，品味语句，理解含义深刻的句子。
4．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
5．感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。
教学重点
1、引导学生通过想象、揣摩、体会，品味并感悟挖掘一词中蕴含的父亲对儿子深深的爱。
2、采用不同形式的读，感悟课文中心句不论发生什么，我总会跟你在一起的深刻内涵，从而感受到父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点
1、感受父子的了不起。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教材课型
阅读教学
教学准备
?洛杉矶大地震》的片段影视资料；相关的词语、句子、诗歌《父亲》制作成的课件。
教学方法、
谈话式；自主、合作、探究式；情景教学法
教学过程
一、创设情境，激情导入
1、师：同学们，美国的洛杉矶是个美丽的城市，有一年，这里发生了大地震，我们一起来看一段录像。
2、
师：看了录像后，你想说什么。
师：是啊，地震的确很可怕，屏幕上的这段话告诉了我们大地震给洛杉矶带来了灾害。自己放声读一读。
师：就是在这次地震中，有一对父子演绎了一段感人的故事，这节课就让我们一起走进这个故事《地震中的父与子》拿起右手和我一起写课题，注意字的笔顺。
?设计意图：播放地震录像，利用多媒体课件激情在触目惊心的画面中，再造地震现场，引起学生的情感共鸣，让他们的心灵受到震撼，激起学生学习课文的兴趣。】
二、通读课文，整体感知
1、师：同学们预习时都已经读熟课文了，看看屏幕上的这些词语读准了吗？
请同学们先自己放声读，再指名读，师酌情纠正。
2、请坐端正，轻轻打开课文，快速读课文，边读边思考这是怎样的一对父子？
生快速读课文后，交流回答问题。
师：板书了不起！
三、赏析词句，品评父子
1、师读：
2、学生默读勾画。
?设计意图：让学生自主学习，同时出示学习提示教给学习方法，并逐步养成边读边想边画的读书习惯。】
3、指名同学说父亲在地震后想到了什么？
4、重点词补读。
师：请同学们抬头看着大屏幕，听我读，我没有读的词句你们一起把它补读出来。
师：我会跟你在一起。
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！
师：我总会跟你在一起。
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！
师：不论发生了什么，我总会跟你在一起！
生：无论发生了什么，我总会跟你在一起！
师：好，有同学在读的时候，可能关注了标点符号，真细心，刚才同学们又读了几遍这句话，在反复的读中，你对这句话又有了什么新的感悟？
（注意引导学生抓住总会这个词表达的意思是永远，从不论可以看出不管发生了什么危险，父亲总会救儿子。）
师：这么看来，这句话实际上就是父亲心中的什么？
再读，能做着手势读这句话吗？
（生做握拳动作读）
（这句话实际上就是父亲心中的信念。）
生齐读这句话。
师：同学们，这是通过什么描写来表现父亲的了不起？
（语言描写）
?设计意图：中心句的朗读，采取补读的方式，而且补读的内容都是在理解这句话时应该注意的关键词语。加上随后的问题，不仅使学生对这句话有了深刻的感悟，而且很自然地培养了语感。】
5、细品深析挖掘一词，感悟父爱的执着和伟大。
师：正是怀着不论发生了什么，我总会跟你在一起！这样的信念，父亲坚定地站起身，向废墟走去。他在废墟上挖掘着。父亲是怎样挖掘的呢？，请你们想像父亲挖掘的这种行为，把它描述出来。
（同桌互相小声说一说，然后指名说）
请一名学生说。
师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。
（学生板书：挖掘）
再请一名学生说。
师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。
再请一名学生说。
（学生板书：挖掘）
师：这是你体会到的挖掘，请你把这个词写到黑板上。
再请一名学生说。
（学生板书：挖掘）
师：父亲在挖掘时还会遇到什么？会怎么办？
师：同学们，正像你们所说的，遇到大石块，父亲会把它撬起来或者搬起来，遇到钢筋钢丝，父亲会把它们拽出来，或拔出来，他就是这样地挖掘、挖掘、挖掘这里是通过什么描写来表现父亲的锲而不舍？
（动作描写）
师：就是这样，父亲挖了8个小时，他已是怎么样？
师：但是他心中只有一个念头
（齐说）不论
师：就是这样，父亲挖了24个小时，你们还能想像得出，他已是怎样？（请一名同学说）但他心中只有一个念头
（齐说）不论
师：就这样，父亲挖了36个小时，36个小时是多长时间？ （两天两夜）
师：你们还能想像得出，此时他又是怎样？
师：同学们，透过这些数字，我们体会到了父亲面对的困难；透过这些数字，我们体会到父亲的信念始终如一。如果把我们的体会融进这组数字中，仿佛变成了这样。
师：此时，如果这位父亲就站在我们面前，你会对他说什么？
?设计意图：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。这是文中的一个重点句。对于这句话的朗读处理，让学生在凭借联想走进文本所描绘的具体形象世界的同时，加上课件相关词语的提示，很自然地读出了这句话的语气和语势。这样熔导练于一炉，融理解、感悟于一体，既注重了学生的内心体验，又让学生体会到了语言的内涵。】
四、抓空白点想象，重视表达运用
1、师：14人孩子在废墟下呆了38个小时，会遇到哪些困难，阿曼达又是怎样安慰他们的？
四人一小组交流，可以表演他们的表现。
2、师：此时，如果阿曼达就站在我们面前，你想对他说什么？指名说。
3、师：同学们，这14位孩子得救了，阿曼达即将出来，他的父亲伸出了双手迎接他。
学生自由练写，师巡视酌情指导。
（请2名同学读，学生评价）
?设计意图：废墟中的阿曼达和其他孩子经历怎样的煎熬，文章并没有写，课中抓住这个空白点，引导学生想象。在交流中，学生逐渐明白，正是不论发生什么，我总会和你在一起这句话，使阿曼达能在废墟中坚持38小时；也正是在这种信念的支持下，阿曼达不仅救了自己，还救了废墟中的其他孩子。另外，课堂上重视发挥教材中插图在培养学生语言表达方面所起的作用。看得出，这节课充分挖掘教材中的语言训练点，用教材这个例子来教会学生说话、写话，使学生会表达、会运用。】
五、体会情感，揣摩写法
1、师：通过今天的学习，你觉得这对地震中的父与子有什么了不起？
（他们有坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力）
2、师：对照板书回忆课文内容，思考：作者抓住了父与子的什么来进行描写表现出他们的了不起？
（语言、动作、外貌）
师：是啊，作者运用了语言描写、动作描写、外貌描写，表现出了这是一对具有坚定的信念，相互的信任，顽强的毅力的父子，他们凭着永不言败的执着精神，谱写了一个荡气回肠的传奇故事！让我们一起深情地读读故事的结尾。
（生齐读）
师：让我们抓住了不起、无比幸福、紧紧拥抱这些字眼，一起来祝贺这对重逢的父子吧！
（生齐读）
3、齐颂小诗，升华情感。
师：同学们，当我第一次读完这个感人至深的就想到了一首小诗，现在送给大家。
师小结：今天我们通过抓住人物的语言、动作、外貌的描写，来体会人物的特点，希望你们能够运用学到的方法来感受人物的思想品质。
六、拓展阅读，领会写法
师：此情此景，让我们想起了汶川大地震那一幕幕感人的场景，请同学们阅读材料《最后的短信》，边默读边画出有关描写人物的语言、动作、外貌的句子，并用心体会、感受伟大、无私的母爱。
（学生自主学习）
师小结：阅读写人的文章，就是要抓住人物语言、行动、外貌的描写，来理解人物的品质。这是阅读写人的文章的最基本的学习方法，大家要在阅读实践中多加运用。以后我们读描写人物类的文章，也要这样，抓住人物的动作和外貌等，仔细体味，并展开合理的想像。我们写人，也要学会抓住人物的动作、外貌、动作去描写。
?设计意图：这一单元训练重点是领会作者是怎样通过外貌、语言、动作的描写来表现父子之爱的，这里借用书本外的阅读材料《最后的短信》的学习，拓展阅读，巩固迁移，领会写法，同时也升华、丰富了情感。】
七、联系生活、深化主题
1、师：地震无情，父亲有爱。这种父爱是通过特殊环境和特定事件来体现的。虽然，生活中不是每个人都能经历像地震这种惊心动魄的事，但在我们平凡的生活中，父爱也无时不在、无处不在。父母的爱就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖请课后选一件你在生活中所感悟到的亲情小事写下来，送给你的父母吧。同时也可以帮他们做一些力所能及的事来感谢父母。
2、师：其实，从古至今，有无数的文人雅士，热情讴歌书写着父母之爱，课后请同学去读读我国著名作家朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛·邦贝克所写的《父亲的爱》。看看这两篇文章又是通过什么来表现父爱的，到时我们再交流交流。
板书设计：
地震中的父与子
信念
了不起 爱 语??
外貌
挖掘 挖掘 挖掘 动作
教学反思：
阅读教学的本质是什么，怎样提高阅读教学的效率？通过这节课的教学，我对这两个问题有了更进一步的理解和认识。
一、品词析句是本
学习这节课时，我紧紧扣住文章的中心句------不论发生什么，我总会跟你在一起，品味语言（如词语挖掘、句子他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。）朗读体验，表达运用。通过简单的教学设计和简洁的教学方法，扎扎实实的对学生进行语言文字的训练，让学生在阅读中积累语文知识，提高语文能力，并得到情感、态度、价值观的升华。
二、朗读体验是魂
叶圣陶先生说：阅读教学总得读。这节课，我充分重视了读，在不同时机、不同内容上采取了不同形式的读收到了很好的效果。如对中心句 不论发生什么，我总会跟你在一起的朗读，不是让学生反复地、机械地、泛泛地去读，而是采取补读的方式，而且补读的内容都是在理解这句话时应该注意的关键词语。加上随后的问题，不仅使学生对这句话有了深刻的感悟，而且很自然地培养了语感。课文对父亲挖掘的过程进行了这样的描述句：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。如何读好这句话中表示时间推移的词语，我在引导学生展开想象，仔细品味父亲挖掘过程的基础上设计练读，改变了诸如请同学们有感情的读读这句话等生硬、单调、机械的方法指导，而是让学生在凭借联想走进文本所描绘的具体形象世界的同时，加上课件相关词语的提示，很自然地读出了这句话的语气和语势。这样熔导练于一炉，融理解、感悟于一体，既注重了学生的内心体验，又让学生体会到了语言的内涵。
三、表达运用是根
阅读教学质量的高低最终体现在学生对语言知识的掌握和语言技能的发展上。这节课我十分重视阅读教学与表达训练的融合。如：废墟中的阿曼达和其他孩子经历怎样的煎熬，文章并没有写，课中抓住这个空白点，引导学生想象。在交流中，学生逐渐明白，正是不论发生什么，我总会和你在一起这句话，使阿曼达能在废墟中坚持38小时；也正是在这种信念的支持下，阿曼达不仅救了自己，还救了废墟中的其他孩子。另外，课堂上重视发挥教材中插图在培养学生语言表达方面所起的作用。看得出，这节课充分挖掘教材中的语言训练点，用教材这个例子来教会学生说话、写话，使学生会表达、会运用。
课堂上，我还非常注意寻找人文精神与语言训练的契合点，用听、说、读、写等综合性的语言练习促进学生的阅读，以迁移训练促人文（如阅读诗歌《父亲》），以领悟人文促写法，以领会写法促积淀（如阅读短文《最后的短信》），以积淀底蕴促情感（如建议课外阅读朱自清先生的《背影》；美国作家艾尔玛·邦贝克所写的《父亲的爱》）等等，通过不同角度和不同形式的语言训练，帮助学生在具体的语言环境中健身理解，并在美好情感的体验中得到人文熏陶。
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《父与子》教案篇6
【教学目标】
1、依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、多种形式有感情的朗读等方法，理解课文内容。
2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学重点】
引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量——父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大力量。
【教学难点】
理解这对父子为什么了不起。
【教学准备】
教师制作教学课件。(素材包括：展现地震场景的视频，课文中的插图，歌曲《生死不离》)
【教学过程】
一、新课导入
师：父亲是一座山，挺拔而坚强，父亲是我们永远的依靠。这节课我们就继续来学习(指课题，生齐读)《地震中的父与子》
师：大家来看一段录像。(播放地震场景的视频)
师：谁来说说刚才看录像的心情。(生自由说)
师：在地震中你看到了怎样的场景(生自由说)
师：楼房倾倒，桥梁瘫塌，公路被摧毁，这是一场可怕的地震。在这场地震当中，一个鲜活的生命被埋在废墟下，他在焦急地等待父亲的到来，那么父亲来了吗?(生齐说：来了)请大家快速地浏览课文，看看这对父子给你留下了怎样的印象。(生：这是一对了不起的父与子)板书：了不起
二、新课学习
1、体会父亲的了不起
师：为什么说这是一对了不起的父子呢?父亲在救儿子的过程中，一定有很多让你感动的画面吧。下面请同学们自由朗读课文，找一找，划一划，父亲在救儿子过程中让你感动的语句，并说说你的体会。(学生找划，老师巡视)
板书：父亲
师：谁来读读让你感动的语句，并谈谈你的体会。
生：我从这段话感受到了父亲的了不起。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”父亲在废墟中挖了36个小时，真了不起。
出示：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”
师：请同学们仔细读这句话，认真地思考。看看有什么发现?
生：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起?
生：这样写，更能体现时间的漫长，挖掘的艰难。
师：父亲挖了36小时，是多久?(两个白天一个黑夜)在这么长的时间里，如果说他不是机器，是人的话，按道理他应该干什么?(生自由说)那么父亲有没有?(生：没有)他就在做一件事，是什么?
生：不停地挖掘。(板书：挖)
师：如果是你的话，你会怎么样?(生：很累)
师：虽然很累很累，父亲还在不停地挖，应该怎样读这句话?(指导：语气重、语速慢，突出挖的时间之长，之艰难)能不能把你的感受通过朗读表达出来?
指名读，齐读。
师：“没人再来阻挡他”你读出什么来?为什么?
生：人们都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，所以没人阻挡他。
生：之前有人阻挡他。
师：曾经有人阻挡他，那么找找看，哪些人阻挡过他?是怎样阻挡的?
生：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”
生：消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”
生：警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”
(教师适时指导朗读)
师：面对别人的劝阻，父亲怎么做?
教师与学生对读：
其他父母都走了，也劝他离开，他问─??
消防队长劝阻他，他还问─??
警察下了命令，他仍然问─??
师：父亲多么希望能得到别人的帮助，可是有没有人帮他?
师：没有人帮他，他挖了36小时，没人再来阻挡他，就是在这种孤独和苦闷中，父亲不断地挖。父亲都挖成什么样了，你看到了一位怎样的父亲?
生：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
出示这句话，学生齐读
师：怎样理解这句话?“堪”是什么意思?(能忍受)“破烂不堪”是什么意思?(破烂得不能忍受，不成形了)“到处是血迹”怎样理解?哪里有血迹?(生自由说)
师：读了这句话，你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到他36小时没有睡觉，加上劳累与焦急，父亲的双眼布满了血丝。
生：我仿佛看到钢筋刮破了父亲的衣服，锋利的玻璃、破碎的瓦片划破了父亲的手，割伤了父亲的腿，到处都是血迹。
师：父亲是多么的辛苦疲倦哪。你能够边读书边想象，把这句话读成了一幅画，很会读书。
出示：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
师：(播放小提琴演奏《沉思》)假如他就是你的父亲，看到他为了找到废墟下的你，30多个小时，顾不上喝水、吃饭，更顾不上睡觉;没有人理解他，更没有人帮助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀;他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹，还是在不停地挖呀，挖呀。此时此刻，你会怎样读这段话?(指导：带着一种心痛，一种对父亲深深的爱的感情来读。)
生朗读。(热泪盈眶)
师：你是用自己的心在朗读呀!谁还想来读一读?生朗读。
师：你的朗读打动了我的心。请同学们轻轻的闭上眼睛，让我们一起来背诵这段话，让这位了不起的父亲走入我们每个人的心灵。(生齐诵)
师：在废墟中挖掘，是多么的艰难哪!那么，为什么父亲那么辛苦疲倦仍然不放弃?是什么力量支撑着父亲这样做?
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