好的教案可以让我们更顺利的开展教学工作，教案是教师在上课之前所做的工作，下面是就职范文网小编为您分享的百万大军横渡长江教案8篇，感谢您的参阅。
百万大军横渡长江教案篇1
教学目标
1、了解新闻特点，把握记叙的六要素;
2、综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式;
3、把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。
[教学重点]
抓住新闻的文体特点，抓住战争的主题，体会本文准确精练的语言。
[课前准备]
1、预习生字词;查阅有关解放战争中三大战役的资料。
2、学生每人准备一份当天的报纸。
[教学过程]
人民解放军百万大军横渡长江
一、导入新课
大家通过电视、报纸、网络等渠道，了解到许多有关的新闻，现在，请同学们拿出准备的报纸，挑一篇你最喜欢的新闻读给大家听听。(学生朗读新闻)
读后，大家能知道新闻的特点、要素、结构安排吗?今天，我们来学习毛泽东同志亲手撰写的《新闻两则》，想必你既能学到相关知识，更能真切感受人民解放军的英雄气概。
二、整体感知
1、教师检查预习情况
排山倒(dao )海高屋建瓴(ling)气势磅礴回肠荡气溃退(kui) 锐不可当(dang)荻 (di)港要塞(sai)
高屋建瓴：在房顶上用瓶子往下倒水，形容居高临下，不可阻挡。建，倾倒
回肠荡气：形容音乐或文章婉转动人，也形容感情充沛强烈。
2、快速默读课文，用简明的语言说说新闻报道的内容。 本文通过全面报道震惊中外的渡江战役的概况，赞扬了中国人民解放军司令部和各路军指挥部运筹于帷幄之中之中，决胜于千里之外的指挥才能，表现了全党全军团结一心，同仇敌忾，所向无敌的大无畏的革命精神。
3、再读课文，理清记叙的六要素：
人物：人民解放军百万大军
时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时
地点：西起九江(不含)，东至江阴一千余华里的长江前线
事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石、解放全中国而发起渡江战役
经过：三路大军横渡长江
结果：突破长江防线，占领南岸广大地区
三、研读反思
1、要想迅速了解新闻的主要内容，就要看什么? 看标题。
2、要比较详细地了解新闻的内容，要看什么? 看导语。
① 内容：“人民解放军百万大军……的渡江区域。”
② 作用：从渡江作战的兵力、战线(即渡江区域)、战况三个方面总领全文。
3、要更为细致地了解新闻的内容，则要看什么? 看主体。
① 划分层次
a、分述中路军渡江情况;
b、分述西路军渡江情况，并阐述取胜的原因;
百万大军横渡长江教案篇2
课 题 《新闻两则》 授课人 赵彩连 教学目标 了解新闻的相关知识：新闻的六要素、新闻的结构、新闻的特点、新闻的一般写法。
培养学生阅读新闻的能力。
培养速度课文，迅速筛选主要信息的能力。
教学重点 1、理清内容，把握新闻的结构和新闻的特点。
2、训练学生拟标题、导语，学习新闻的一般写法。
教学难点 训练学生拟标题、导语，学习新闻的一般写法。 用具及教学设想
?人民解放军百万大军横渡长江》，是大家熟悉的传统课文。1949年4月20日夜，中路军首先发起渡江作战，21日下午五时，西路军、东路军又同时发起渡江作战，至22日22时，或全部渡过，或三分之二渡过，或大部渡过，整个战役取得基本胜利，毛泽东汇总各路战况，报道全线捷报，气势磅礴。新闻主体部分是并列的三个层次，宜用列表方法整体把握内容。根据这则新闻的特点，可以着重探究本文语言表达是怎样做到准确、简洁的，还可以探究并列的几个方面是怎样彼此关联的。
?中原我军解放南阳》也是一篇很有特色的新闻作品，内容不局限于南阳解放，而由南阳解放说开去，叙述一年多来中原战局的巨大变化，中原我军的巨大胜利。导语概述解放南阳之后，说三国，道后汉，用史料说明南阳重要的战略地位。接着回顾一年来，蒋介石由“极重视南阳”到被迫放弃南阳的经过，说明蒋军全局败坏的形势。再从敌方转向我方，概述战略反攻以来取得的一系列伟大胜利.再次回过头来说南阳逃敌的命运。根据这则新闻的特点，要注意划分层次，理清思路，注意前后内容的联系。
多媒体，《百万雄师过大江》碟片，地图。 课时安排 2课时 第 1课时 授课时间 教学目标 1、了解新闻的历史背景。
2、把握这两则新闻的内容，理解这两则新闻主题。 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课
教师配乐朗诵毛主席所作的《人民解放军占领南京》一诗，声情并茂地导入课文)这首诗是为人民解放军解放南京而作，表现了人民解放军的英雄气概。今天，我们学习的是毛泽东为人民解放军百万大军横渡长江亲自撰写的一篇新闻，题目是“人民解放军百万大军横渡长江”。?它高屋建瓴气势磅礴，使新闻作品中不可多得的瑰宝，它出自毛主席之手，名为《人民解放军百万大军横渡长江》。
(或让学生拿出当天的报纸浏览新闻版，简要介绍几则新闻，由新闻的标题导入)?
二、背景简介
学生介绍，老师补充。
三、感知内容
1、快速默读课文，用一句话说说新闻报道了什么内容。(题目)?
2、再读课文，简要概括新闻内容。
方法：理清记叙的六要素：人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果。(指出记叙的六要素也是新闻的要素)?
总结表达格式：(何时)谁+(在哪里)+干什么+怎么样
3、假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何?请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后对照地图模拟播音员进行朗读比赛。
四、了解新闻知识
(一)新闻知识
新闻的作用，报道国内外最新发生的重大事件或新气象。
新闻的结构，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。
新闻的写法，主要是叙述，有时兼有议论、描写。
新闻的特点，观点鲜明、内容真实、报道及时、语言简明准确。
(二)新闻的结构
标题：概括全文
导语：用一段话或第一句话在开头提示新闻的核心内容
主体：详细阐释导语的内容
背景：指的是新闻发生的社会环境和自然环境。背景有时可以暗含在主体中。
结语：它一般是对新闻主体的总结，有时也隐含在主体之中。
另外，课文开头括号部分叫电头。
五、语言特色
新闻的特点：及时、准确、生动。请用“从……我听出了……”的句式说说你从两则新闻中体悟到了新闻的什么特点。
六、深入研讨
小组研讨
标题中的“百万”是确数还是虚数?
导语从几方面总领了全文?
3、主体可分为几层?他们可以调换顺序吗?
4、本文中的议论句是什么，起什么作用?
(在屋顶上用瓶子倒水，形容居高临下的形势。建，倾倒。瓴，盛水的瓶子)
七律?人民解放军占领南京》(1949年4月)毛泽东
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
放映《百万雄师过大江》选段，了解时代背景。1949年4月20日，国民党政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛泽东主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。我们今天学的这篇消息，就是毛泽东同志当时满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。
1、快速默读课文
2、时间：1949年4月20日—1949年4月22日
地点：西起九江(不含)，东至江阴
人物：人民解放军百万大军
原因：解放全中国
经过：三路大军渡江情况
结果：顺利渡过长江
整理：1949年4月20日—1949年4月22日，人民解放军百万大军
(为解放全中国)从西起九江(不含)东至江阴，以三路大军顺利渡过长江。
自主概括
教师介绍
学生记录
教师提问，学生思考
例：从“至发电时止” 我听出了消息准确及时的特点。
“突破”表明有敌军防守，经过了激烈的战斗;
“渡至”有横渡和到达两层意思，语义丰富;
“二十四小时既已”时间明确，速度快，作战顺利。
“不料”含讽刺意味，体现了解放军强大的攻势。
“不含”准确。
“横渡长江”
小组研讨
1、确数：中路-30万;西路，东路各35万。
2、第1、2句，从兵力、战线、战况三方面。
3、三层，分别为中、西、东路军。中路渡江早，结束早。西路与中路战斗大致相同，接在一起较为方便。
4、此种情况，一方面由于人民解放军英勇善战，锐不可当;另一方面，这和国民党反动派拒绝签定和平协定，有很大关系。国民党的广大官兵一致希望和平，不想再打了，听见南京拒绝和平，都很泄气。
这处议论透辟的分析了我军胜利南渡的两方面原因，揭示了人心向背是决定战争发展趋势的关键，深化了新闻的思想性。
营造背景
了解背景
了解学习新闻的方法
培养学生的概括能力
了解新闻知识，以便更好的阅读把握新闻
了解新闻的语言特点
引导学生深入探究 小结
及
检测 课堂小结：
这篇新闻篇幅短小、结构严谨、气势雄浑、感情浓烈，语言简炼准确，充分体现了新闻结构的特点，是短新闻报道重大题材、广阔场面的典范。阅读新闻，要注意它的结构要素和记叙要素。课文分述中路军、西路军、东路军战况，要分别把握这些要素。
课堂练习：
读准下列词语： 荻港( di ) 锐不可当( dang ) 逃窜( cuan ) 要塞( sai )阻(è)遏 (kuì)溃退 (qiān)签订 (dū)督战 布置
作业 复习生字，解词。
写一则消息，报道当前社会或校园中的发生的事件，向校刊投稿。 板书
设计 人民解放军百万大军横渡长江
毛泽东
导语：兵力、战线、战况
百万大军横渡长江教案篇3
一、教学目标
知识与能力：
1、利用文本学习，感受新闻的文体知识和结构特点。
2、把握文章内容，准确概括三路大军的渡江情况。
3、欣赏文章主体部分结构安排的匠心所在。
过程与方法：
体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
情感态度与价值观：
引导学生领悟和欣赏文本语言“在准确简洁的基础上突出感情色彩”的特色；引导学生领悟文章强烈的感情色彩。
二、教学重难点
教学重点：
语言的品味和鉴赏。
教学难点：
文章主体部分结构安排的匠心所在。
三、教学策略
通过任务性的朗读课文，引导学生深入理解文本内容；通过巧妙设问，引导学生把握文本核心问题，充分领会文本的主旨及语言特色。
四、教学过程
（一）整体感知，把握文本内容，了解新闻结构特点
组织学生初次朗读课文，提示学生想象模仿播音员的感觉，并思考：如何用一句话、一段话、几段话的方式来说出新闻的内容。
?设计意图】把握文本内容、了解新闻结构特点。
（二）再次朗读，概括要素，体会情感
组织学生再次朗读课文，想象模仿“人民解放军新华社长江前线播音员”的感觉，结合背景，抓住并概括新闻的六要素，体会作者的思想情感。
?设计意图】把握文本内容，了解新闻文体知识。
（三）深入探究
引导学生领会主体部分报道三路大军渡江情况顺序安排的匠心所在。
课堂提问：为什么按中、西、东的顺序叙述？西路军与东路军是同时发起渡江作战的，为什么先说西路军，再说东路军？分述三路战况，为什么又能一气呵成？
?设计意图】把握文本内容，理清作品思路。
（四）语言品味和鉴赏
1、先看标题──人民解放军百万大军横渡长江，重点品鉴“百万”一词。
（1）设问：这是“号称百万”，还是“确实百万”？
?明确】用加法计算，中路军30万，西路军35万，东路军35万，一共100万。这是准确数字。
引导学生想象：在“浩浩汤汤、横无际涯”的大江之上，（可随手画出九江到江阴的战线示意图）我百万大军“舳舻千里，旌旗蔽空”，在“西起九江，东至江阴”一千余华里的战线上，冲破敌阵，横渡长江。这是怎样的气势和威武壮观的景象！
（2）设问：“百万”是唯一的修饰语吗？可以换一种修饰吗？比如，用“威武”大军？
?明确】新闻的语言准确，是指给读者提供“真实的、明确的、具体的”信息。
“威武大军”不像“百万大军”交代具体的人数，用“真实、明确、具体”的数字来突出我人民解放军兵力多，作战规模大，从而自然而然地显示出一种磅礴的气势，显示出作者豪迈的胸怀和气度，有一种王者霸气。
还可以引导学生换用其他修饰语，比如用“东西中三路大军”，合理与不恰当的地方分别是什么？
?明确】“三路大军”，是“明确、具体、真实”的数字；“东西中”，交代了作战部署，说明我军全线展开攻势的作战情况。这是“合理之处”。但是这种表达“不简洁”，新闻语言要求用语“俭省”，要高效地表达信息。（能用一个字说清楚就不用两个字，能用两个字就不用五个字。）还有，“百万”说明的是人数，它背后是鲜活的生命，意味着那么多年轻战士的身影，他们汇入到集体行阵的洪流之中，根本没有清晰的面孔，但是，正是他们，用青春的热血和年轻的生命书写了历史，创造了历史！
?设计意图】引导学生关注容易被忽略的语言形式，并通过“作比较”的方式，品味语言，作出合理解释。
2、接下来，再看我先头部队“中路军”的作战情况，重点品鉴“突破”一词。
这段文字很短，语言非常简洁，一共是54个汉字，9个标点，交代了明确的渡江时间（20日夜，24小时），渡江人数（30万人），这么俭省的文字却交代了中路军30万大军的辉煌战果。
（1）设问：从哪个字眼特别能让人感觉自豪呢？
?明确】“即已”。借用同学预习的说法──这是两个文言文的副词，意思是“就已经”，特骄傲地展示了我军的辉煌战果，用现代网络词语叫“晒一晒”。
（2）设问：不过，不能光顾着“自豪”而忽略了这辉煌背后的艰难！从哪个词看出“艰难”？
?明确】“突破”。
（3）设问引导：为方便理解，换用其他说法进行比较，能否把“突破”换为“越过”或者“冲破”呢？
总结规律：辨析词句，可以尝试换用另一种表达方式与之比较。换言之，作比较是非常重要的学习方法甚至可以说学习策略。
引导学生做动作区别“突破”和“越过”，即在座位上比划比划这两个动词的`不同。
?明确】原来，这二者有难度上的差异。突破：很难。“夜”，晚上，月黑风高，风急浪高，自然条件的险恶，自古以来就是“长江天险”；更何况敌人在此苦心经营，严密布防，司令官亲自督战，人员、武器、装备充足；而我方，从背景介绍中我们了解到当时我军渡江的装备之简陋，没有空军部队的配合，没有轮船，更没有军舰、航母，只有一艘艘的帆船，甚至征用了民用的小木船。条件何其差也！要想“越过”敌阵，那是须经过艰苦卓绝的激烈战斗的，是要用血肉之躯，冒枪林弹雨，流血牺牲，死伤无数，才能“突破”敌人这道严密的相当巩固的防线的。不 1mi.net 一秘…可能像是“越过”这么简单和轻松！
总结：“越过”，仅仅是“结果”；“突破”，背后还有激烈、惨烈、残酷的战斗过程。
总结规律：当某个词不是很容易辨析的时候，我们有时候也可以用“想象”的方式，将抽象的文字转化成具体的形象，这样，文字背后丰富的言外之意和情感意蕴就更容易浮出“水面”了。
（4）设问引导：“越过”之后，就该换“冲破”了。这个更难辨析。“突破”“冲破”的区别是什么，在这里真的需要非此即彼吗？
?明确】鉴赏和评价，形成解释，都不能感情用事，要有理性分析的态度和能力。把这两个词放在具体的语言环境中，“突破”，说的是中路军，首先突破安庆、芜湖线，是“突破”一段区域；“冲破”，是三路大军，全线进攻。“突破”是点、段，“冲破”是线、面，这是真正意义上的用语准确的问题。
?设计意图】用近义词之间的比较，检测学生能否真正做到对语言形式形成准确全面的解说。
3、“东路军”的作战情况：重点品鉴“歼灭及击溃一切抵抗之敌”。
设问：能删掉“歼灭”“击溃”“一切”“抵抗”中的任意一个词吗？
?明确】“歼灭”“击溃”，删掉其一就与实际情况不符，即所谓“不准确”；“一切”，表范围；“抵抗”，谁敢不投降，就拍死你！──这是“霸气”！删掉了，“情感不足”。所以，为了表达“准确”和“情感”需要，有时甚至可以牺牲“简洁”。
?设计意图】除了对语言形式的“形成解释”，阅读新闻作品还应包含对“思想感情”作出“合理全面的解说”。
4、布置作业：编题、做答案。
语言的体味和推敲，让我们发现了那么丰富的意蕴，我们也来尝试做发现者：
在本则新闻中再找一处（有余力的同学多多益善）你觉得值得品味和鉴赏的语句，仿照课后“研讨与练习”第二题，编成练习，并给出参考答案，下节课用你的题考考同学们。
?设计意图】将“形成解释”拓展到课外学习，既发现值得品味鉴赏的语言点，还能通过“做答案”这一要求，尝试作出“合理判断，并形成全面、准确的解说”。
百万大军横渡长江教案篇4
人民解放军百万大军横渡长江教案
人民解放军百万大军横渡长江教案一 【教学目标】
1、了解新闻的结构和特点。标题通常是新闻内容的提要；导语是事件的概述；主体是具体事件的介绍。能在了解内容的基础上，分别指出相关部分，划出主体部分层次，并进行有表情的朗读。新闻报道要遵循真实、及时、准确的原则。
2、学会阅读新闻。读标题，能迅速抓住主要内容；读导语，能较详细了解新闻要素（内容概述）；读主体，能细致全面了解新闻内容。
3、尝试新闻的写作。
4、在了解文章背景的基础上，结合文章的内容，谈自己从中获得的启示。 【教学重难点】
1、了解新闻的结构和特点。 2.学习阅读新闻的方法。
3、主体部分材料的组织和结构的安排（难点）。 【教学方法】
综合运用听读、默读、朗读等多种方法和自主、合作、探究的学习方式学习课文。 【课前准备】
1、自我解决生字词，查阅有关渡江战役的背景材料。 2.学生每人准备一份报纸。
3、开展“校园采访”活动，收集校园内新近发生的重要的、有意义的事。 【课时安排】一课时 【教学内容及步骤】
一、导入新课
今天，人民生活幸福，祖国繁荣富强，在改革开放的的年代里，流水发出了欢笑，山岗也变得年轻，中华人民共和国以巨人的雄姿屹立在世界的东方。可是，我们怎能忘记那过去的一页，为了中国人民的解放，人民解放军百万大军横渡长江的情景。
二、听读课文整体感知
1、你从朗读中听出了哪些信息？（理清新闻六要素）
人物：人民解放军百万大军。时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时。地点：西起九江（不含），东至江阴一千余华里长江战线。事件发生的原因：反动派拒绝签订和平协
定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江作战。经过与结果：中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸。西路军三十五万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地。东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线。
2、文章的感情基调是什么？
三、自读课文，体会情感
1、如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上怎样处理才能读好这则新闻？（讨论、交流）
明确：
朗读时应庄重，平稳，略带喜色，标题要读出气势；语速不宜过快，也不宜过慢；要注意标题、导语、主体部分之间及主体部分三个层次之间的停顿。关键在于把握节奏，并作好如下处理。
①“冲破”“横渡”“英勇善战”“锐不可当”等应重读，读出胜利的豪情。
②“封锁”“控制”“切断”“歼灭”“击溃”应干脆利落的重读，读出自豪和胜利的喜悦。 ③“不料”“纷纷溃退”“毫无斗志”应读出奚落，嘲讽的语气。
2、学生两两之间对读与互评。要求读准字音，并努力读出文章的情感和气势。 3.推荐2名学生代表朗读课文，其他同学就这两位同学的仪态、表情及朗读质量进行评析，提出建设性意见。
四、默读，了解新闻的结构 1.请学生用三种方式表述课文内容。
①用一句话或一个短语说出这则新闻的内容。 ②用一小段（几句话）说出这则新闻的内容。 ③用一大段（几小段）说出这则新闻的内容。
2、画出标题、导语、主体三者之间关系示意图，并指导学习新闻的方法。 板书：
标题——提要（迅速了解）
（主标一般是主谓短语。如“中原我军解放南阳”） 导语——概述（较详细了解）（新闻要素） 主体——扩展（更细致了解）
标题是对导语的概括，导语是对主体的概括。
3、从准备的报纸中挑选一则新闻，运用课内学到的新闻知识，进行浏览、粗读和精读，
进一步辨别新闻的结构，了解新闻的特点。
五、咬文嚼字，体会新闻特点 1.思考：
①把标题改为“人民解放军百万大军胜利渡长江”或“人民解放军几路大军横渡长江”行不行？（真实）（准确）
②这则新闻写完了，先不发表，等渡江线役胜利了之后再发表不就可以用“胜利”二字了吗？（及时）
2、找语言因素进一步体会新闻的特点。 ①电头（材料真实，报道及时） ②时间（及时、准确） ③数字与地名的组合（准确） ……
板书：新闻的特点------真实、及时、准确
六、合作探究，质疑释疑 1.预设
学生提出的主要问题可能有：
课文主体部分可以划分为几个层次？哪个层次写得最详？那个层次写得最简略？这几个层次是怎样衔接的？（可结合渡江战役示意图指出三路大军渡江的起讫点及进军情况）
2、在探究释疑的基础上，适时揭示背景。 （1）明确
文章依次报道了中、西、东三路大军的战况，其中东线写得最详。首先敌人投入兵力多，“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的”；其次，“此处敌军抵抗较为顽强；更重要的是这一地区在战略上有重要意义，直接关系到包围敌军，解放南京。
对中路军所遇敌情写得简略。因为重大的国内外新闻，往往具有连续性，因此不宜孤立地一篇一篇去读。在毛xx同志亲自写的这条消息之前，还有多条消息报道大军渡江的。其中有一条主要报道了中路军战况，所以写得简略。
三路大军之间有时间上的衔接，渡江部队的衔接，内容上的衔接（在写到西路军时，中间又插上一句“和中路军所遇敌情一样”，将二者衔接起来）
（2）背景新闻
大军三十万昨日渡过长江
[新华社长江前线二十二日二时电]英勇的人民解放军二十一日已有大约二十万人渡过长
江。渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐发，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、获港、鲁港诸城进击中。人民解放军正以自己英雄式的战斗，坚决地执行毛主席、朱总司令的命令。
七、回顾小结，畅谈学习感受 1．关于新闻知识的
2、关于对战争认识的（天时不如地利，地利不如人和；得道多助，失道寡助。。.。.。.）
八、结束语
毛xx同志亲自撰写的《人民解放军百万大军横渡长江》，把我们带到了二十世纪40年代炮火连天的日子。学习这则新闻，使我们了解了历史，看到了正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。这对于我们生活在和平环境中，成长在和平环境中的新一代人，无疑是一次战争的洗礼。此外，这则新闻气势磅礴，语言简明准确，感情色彩鲜明，给我们留下了深刻的印象。希望大家把今天所学的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平
九、课外校园新闻写作
根据“校园采访”活动收集的材料，写一篇新闻报道。 人民解放军百万大军横渡长江教案二 【知识目标】
1、了解新闻的六要素和新闻结构的五部分，理清文章内容、层次并体会本文语言准确、简洁、情感鲜明的特点。
2、把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。 【能力目标】
1、综合运用默读的方法和自主、合作、探究的学习方式。 2.运用所学知识阅读、分析、评价新闻。 【情感目标】
1、感受解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。 2.认识中国人民解放军英勇善战创造了人类战争史上的伟大奇迹，认识中国革命的胜利来之不易。珍惜革命成果，珍惜我们现在的生活。
?教学重点】
1、把握消息的结构要素。理解新闻内容和新闻的特点，把握战争的主题。
2、从文体上抓住新闻的特点，从题材上抓住战争的主题，从遣词造句上体会准确精练的语言。
?教学难点】 理解文中议论的作用 【教学时数】 三课时 第一课时
?人民解放军百万大军横渡长江》
一、创设情景，导入新课。 七律人民解放军占领南京 1949年4月毛xx 钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。 虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。 宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。 天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
二、时代背景介绍
1949年4月20日，政府拒绝签订国内和平协定。解放军坚决执行毛xx主席和朱德总司令向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进攻。中国人民解放军于21日凌晨发起了渡江战役。渡江战役开始后，新华社连续发表了毛xx写的两则新闻《大军三十万昨日渡过长江》和《人民解放军百万大军横渡长江》，我们今天学的这篇消息，就是毛xx同志当时满怀豪情写的一则全面报道前线战况的新闻稿。
毛xx，新中国的缔造者，伟大的政治家、革命家、军事家。
三、新闻的一般知识
1、新闻的定义：
“新闻”有广义和狭义之分，从广义来说，包括消息、通讯、报告文学等；从狭义来说，就是指消息。
新闻（消息）是简明和迅速报道国内、国际新近发生的事实的一种体裁。
2、新闻的分类：新闻通常分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻述评四类。其中动态新闻是报纸、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。
3、新闻的基本要求：让事实说话
a、内容真实准确； b、报道迅速及时； c、立场观点鲜明； d、语言简明扼要。
4、新闻结构的五部分：
新闻结构包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。
a、标题，就是新闻的题目。新闻的标题可以是单行标题。也可以用双行或多行标题。 标题的本体是正题（单行标题只有正题，也叫主标），通常是概括新闻中最主要的内容和含意，要求明确、简练、突出。
正题前可以加上引题（引标），正题后可以加上副题（副标），这样就形成了双行或多行标题。
b、导语，就是新闻开头的第1段或第一两句话，它一般是对事件或事件中心的概述，也就是把最主要、最新鲜的事实告诉读者。
c、主体，就是新闻的主要部分，它要对导语所概括的事实作比较具体的叙述，用足够的、典型的材料来表现主题，是对导语内容的进一步扩展和阐释。
d、背景，就是指新闻发生的社会环境和自然环境。
e、结语，一般指消息的最后一句或最后一段话，是消息的结尾，它依内容的需要，可有可无。
另外，用电讯发出的新闻通常还有个“电头”。用来交代通讯社的名称，发电地点和时间。
5、新闻的六要素：时间、地点、人物、事件发生的原因、经过、结果。
6、新闻的结构：“倒金字塔”式。
7、新闻的写法：以记叙为主，有时兼有议论和描写。
四、初步感知课文
1、如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻？ 学生自渎、讨论、交流。 重点指导：
①全文的朗读基调：慷慨激昂、豪情万丈。
②“冲破、横渡、均是、英勇善战、锐不可当”等应重读，读出一种胜利的喜悦。 “控制”“封锁”“切断”应干脆利落地重读，读出一种自豪与骄傲。
③“不料，正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。”应读出奚落、嘲讽 的语气。
2、全班齐读课文，要求读准字音，并努力读出文章的感情和气势。
五、整体把握课文
1、请学生指出这则新闻的六要素，教师补充： 时间：1949年4月20日夜至22日22时
地点：西起九江（不含），东至江阴1000余华里长江战线 人物：人民解放军百万大军
事件起因：反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为打倒蒋介石，解放全中国而发起渡江作战
事件经过与结果：中路军30万人首先突破安庆芜湖线，占领长江南岸。西路军35万人渡过三分之二，占领广大南岸阵地。东路军35万人已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇江、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江，切断镇江无锡段铁路线。
2、找出课文的标题、电头、导语和主体，概括导语和主体的内容。 标题：人民解放军百万大军横渡长江 电头：新华社长江前线22日22时电
导语：第一、二句话。简述渡江战役胜利成功。
主体：从“20日夜起”到篇末，详述三路大军渡江战斗的经过，并指出我军渡江胜利的重要意义。
3、简要分析标题特点：
标题简洁概括，提示了报道的要点。“百万”、“横渡”两个词气势磅礴，胜利豪情跃然纸上。
4、简要分析电头内容：
电头交代了通讯社（报社）名称、发电地点和时间，表明消息来源可靠、材料真实、报道及时。时间精确到“时”，暗示战役在迅速发展之中。
5、分析导语的语言特点：
“百万大军”，写出了参加渡江战役人数之多，体现了一种排山倒海、无坚不摧的力量； “从1000余华里的战线上”，说明了战线之长； “冲破敌阵”，“横渡长江”，表现了攻势之凌厉，我军所向披靡，渡江战役已取得决定性的胜利。
“九江（不含）”一词，准确表明当时九江尚未解放的状况。
“均是”二字概括战线宽广，胜利巨大。
短短一句导语，概括了报道的全部内容，语言简洁、洗练。既给读者以完整鲜明的印象，又领起了下文。
6、分清主体部分的层次，概括各层层意。
第一层（从“20日夜起”到“已渡过30万人”）：写中路军渡江的时间、突破地点、渡过人数。
第二层（从“21日下午五时起”到“不起丝毫作用）：写西路军渡江情况并加以评论，长我军士气，灭敌人威风。
第三层（从“汤恩伯认为“到篇末）：写东路军渡江情况。
六、齐读课文，再自由读课文，加深对课文的理解。
七、布置作业：
1、把主体部分的内容列成表格
渡江部队渡江地点渡江时间渡江兵力渡过兵力
2、背诵《七律人民解放军占领南京》 【板书】
人民解放军百万大军横渡长江新闻 时代背景1949年4月，渡江战役
新闻（消息）简明和迅速报道国内、国际新近发生的事实的一种体裁。
1、新闻的分类：动态新闻、综合新闻、典型新闻、新闻述评。
2、新闻的基本要求：让事实说话 a、内容真实准确； b、报道迅速及时； c、立场观点鲜明； d、语言简明扼要。
3、新闻结构的五部分：标题导语主体背景结语 通常不可缺少的三部分是标题、导语和主体。
4、新闻六要素：时间、人物、地点、事件发生的原因、经过、结果。
5、新闻的结构：“倒金字塔”式。
6、新闻的写法：以记叙为主，有时兼有议论和描写。 第二课时
?人民解放军百万大军横渡长江》
一、检查作业完成情况
二、请学生参照所列表格内容，在渡江形势图上正确指出三路军队的渡江区域。
三、研讨主体部分（结合练习一）
1、主体部分为什么按“中路军、西路军、东路军”的顺序安排？ 首先，中路军最早渡江，所以先写；其次，中、西两路所遇抵抗，都很微弱，东路所遇抵抗，较为顽强，所以中、西合写在前，东路单写在后。先写中路军，再写西路军，然后写东路军，这样的顺序反映了三路大军开始渡江的时间先后，也体现了人民解放军渡江作战中先从中间突破、再以三路并进的战略部署。根据时间发展及事件特点安排顺序，清晰合理。
2、这三个层次是怎样紧密衔接在一起的？有哪些语句使三个层次连接成一个整体？ 三个层次按时间先后的顺序衔接起来，“20日夜起”和“21日下午五时起”和“正是汤恩伯到芜湖的那一天”等表明日期、时间的词语，显示了三个层次所叙事实在时间上的先后相承、紧密衔接。
“和中路军所遇敌情一样……”衔接一、二层；“与西路军同日同时发起渡江作战”衔接二、三层，第二层的“战犯汤恩伯21日到芜湖督战”与第三层的“正是汤恩伯到芜湖的那一天”衔接，这些语句使全文连接成一个整体，被统领于导语之下，结构的确十分严密。
3、三路大军的渡江情况，哪路详写？哪路略写？为什么要这样安排？ 中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道，此处简略交待即可转入下文。
西路大军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交待，如“至发电时止，该路35万人民解放军已渡过2/3，余部'23日可渡完”。已渡过的“正向南扩展中”，预示了战役的前景。
东路军写得最详，因为它所遇抵抗“较为顽强”，胜利来之为易，故作详细报道。一是较具体地写了战斗情况；二是更详尽地写了战果。
三个层次写得有同有异，有详有略，在统一中有变化，避免了重复雷同。
4、本文对西路军渡江情况进行了简要的议论，分析敌人毫无斗志的两个方面的原因（此种情况。.。.。.都很泄气），这两方面的议论为何一略一详？两方面的顺序颠倒一下好不好？为什么？ 这处议论透辟地分析了我军胜利南渡的两方面原因，揭示了人心向背是决定战争发展趋势的关键，深化了新闻的思想性。
两方面的议论一略一详，是因为“人民解放军英勇善战，锐不可当”，这一方面，在当时已是众所周知，广大读者已经形成共识，可以一笔带过；而“反动派拒绝签订和平协定”使敌
军官兵“都很泄气”这一方面，在当时还是一个新出现的情况，有较大的新闻价值，也充分反映了反动阵营内部分崩离析、士气低落的虚弱本质，值得较为详细地写出来。
前者略议，是因为这个问题不言而喻；后者详评，是为了把少数战犯同广大官兵相区别，以利争取多数，孤立少数，瓦解敌军。同时反动派拒绝签订和平协定，正是我军发起渡江战役的直接原因。此处着重点明这一点，更有力地证明了我军发动渡江战役在政治上是完全正确的。至于后评论敌军，是为了引出下面对东路军渡江战役的记叙。
这两方面的顺序不宜颠倒，这是因为作为一篇正面报道我军渡江战役战况的消息，先分析我方士气后分析敌方士气，完全合情合理；也因为这样的顺序比较能够突出作者议论的重点，即作者较为详细地写出来的那个方面。
四、引导学生探究本文语言特点（由学生找出用得好的词语加以分析） 本文语言准确、简明、凝练、概括性强；同时又鲜明、生动、富于感情色彩。全文只有五百余字，但全面、清楚的报导了人民解放军三路共百万大军渡江战役的伟大历史场面。时间、地点、人数、敌我态势一清二楚，此外，还分析了敌我双方的原因，预示了战役前景。
1、请学生就语言的准确性，在课文中选例分析。（结合练习二的第1题） 例句①：二十日夜起，长江北岸人民解放军中路军首先突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港地区，二十四小时内即已渡过三十万人。二十一日下午五时起，我西路军开始渡江，地点在九江、安庆段。至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完。
“突破”一词准确表现了战斗过程，表明有敌军防守，我军歼灭或击溃守敌，冲破敌阵；如用“越过”则不准确，因为其对象是静态的，表现不出战斗经过。
“渡至”一词含义丰富，有横渡和到达两层意思，文字简洁有力，准确表现了水战进军的特点；用“到达”则太泛。
“24小时内即已”，时间明确，含有渡江迅速，作战顺利之意，准确表现了神速特点。如用“共”，则时限不明，一般化。
“至发电时止”，时界比“现在”更为确切。
用“余部”这一军事术语比用“剩下的”更为准确得体。
例句②：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中，我已歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领扬中、镇压、江阴诸县的广大地区，并控制江阴要塞，封锁长江。我军前锋，业已切断镇江无锡段铁路线。
用“歼灭”及“击溃”而不是笼统地说“消灭”或说“打垮”，对“要塞”用“控制”说明江阴要塞已为我所用；对“长江”用“封锁”，说明不准船只自由通航；对“铁路”则用”切
断”，说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。词语搭配准确有力，恰切表明我军锐不可当的气势。
用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如西路军所遇之抵抗是“甚为微弱”，而东路军所遇之抵抗则“较为顽强”，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，用词恰到好处。
2、请学生就语言的鲜明生动，富于感情色彩的特点，在课文中选例，并作简要分析。（结合练习二的第2题） “不料正是汤恩伯到芜湖的那一天”充满嘲讽蔑视的语气，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固性，过低估计人民解放军的战斗力，“不料”一词既可见敌人狼狈，又可见我军神勇，感情色彩鲜明。倘说“结果就在21日那一天”，尽管时间表述明白，但毫无感情色彩，且与上一句“21日”重复。
鲜明生动，富于感情色彩的例子在文中还很多。例如“百万大军”、“1000余华里”、气势豪迈，排山倒海，“冲破”、“横渡”、“突破”，胜利豪情，激动人心；又如我军的“英勇善战”、“锐不可当”与敌军的“纷纷溃退，毫无斗志”，赞扬与藐视之情，对比鲜明；再如“歼灭”、“击溃”、“占领”、“控制”、“封锁”、“切断”一系列动词，鲜明的写出了我军一个又一个战果，富有动态，正如大军如潮，铁流难当的形势，雄阔有力，激情昂扬。本文这种语言特点既是消息的要求，也是本文报道内容的需要。
3、渡江战役是有世界意义的重大事件，因此语言严肃、庄重。很多带有文言色彩的词语，在文中显得郑重得体。例如：“均是”、“即已”、“业已”、“至……止”、“所遇之”、“甚为”、“然”、“诸县”等等。同时，这类词语使全文语言更凝练。
五、齐读全文，全面体会文章语言特点。
六、课外延伸：
阅读下面新闻，并与课文作比较。 我军横渡长江情景
新华社长江前线1949年4月23日电前线记者阎吾报道人民解放军在安庆、芜湖间某地敌前强渡长江时的情景称：21日黄昏，江北某地解放军的阵地上空，突然升起银光四射的发光弹，顷刻，整个北岸阵地发出了震天动地的雷鸣，从解放军的炮兵阵地上，无数道火线飞向南岸，接着整个南岸军的阵地就完全陷于一片火海中。炽烈的炮火映红了江面和天空。接着，从各个港口涌出了无数只大小船只。它们立即散布江面，像箭似地向南飞驶而去。北岸的江边，站满了当地的居民、民工和解放军的指战员们，大家都屏息凝视着火光掩映的江面，等候着。忽然，在南岸飞起了登陆的信号，枪炮声、喊杀声连续不断。北岸所有的人们立时
迸发出一片欢呼：“过去了！”“过去了！”无数船只继续从各港口涌出来，加速向对岸驶去。对岸的解放军则开始不断发出前进的信号，和响起前后各部队间联络的号音。在宽阔的江面上，解放军的指挥灯不断闪耀着，渐渐枪炮声、喊杀声越来越远了。工兵们紧张地搭起许多码头，无数民工忙着把无数的弹dan药、器材、粮食、蔬菜送到船上，随着大军运过江去。这时，在大江南岸，布满着无数匆匆登岸的解放军，到处可以听到船工们和解放军战士们兴奋而亲热的告别声：“同志们，再见了！”“老乡们，辛苦了！南京再见！”（原载1949年4月25日《东北日报》） 两文相同点：两文都是新闻报道（消息），都报道了渡江战役情况。两文都是站在人民的立场上，歌颂渡江战役的胜利，嘲弄敌人的无能。两文都具有报道及时、语言简洁的特点。
两文不同点：两文作者不同、身份不同、报道的角度不同。《人》文统观全局，对三路军分别作介绍；《我》文只对西路军某部渡江情况作介绍。《人》文介绍渡江情况简略概括，交代时间、地点、渡江人数、战役推进情况；《我》文以亲历者的身份对渡江作了详细、具体的描绘，发光弹升空、炮轰南岸、大小船只渡江、登岸、群众的欢呼、人民的支援……写得历历在目。
?人》文有关于战略部署、战事推进的介绍及评论；《我》文只是按时间先后介绍一处战役情况。《人》文有对于敌军的分析及政策性极强的分化、瓦解、争取敌军的内容，《我》文对敌军情况几乎未作报道。《人》文语言凝练、概括，描述部分近乎绘画的“白描”，深刻生动；《我》文语言朴实无华，描述部分细致周到，内容充实。
七、布置作业：
阅读《大军三十万昨日渡过长江》，找出文章的标题、电头、导语和主体，概括导语和主体的内容，并简要分析其语言特点。
大军三十万昨日渡过长江
新华社长江前线1949年4月22日2时电英勇的人民解放军21日已有大约30万人渡过长江。渡江战斗于20日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。反动派经营了三个半月的长江防线，遇到人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐发，直取对岸。不到24小时，30万人民解放军已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港诸城进击中。人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席、朱总司令的命令。
?板书】
人民解放军百万大军横渡长江新闻 中路军首战告捷叙(略)衔接紧密
西路军所向披靡叙议结合（详)过渡自然 东路军遭遇顽强抵抗叙(详）结构严谨 语言特点
1、准确、简明、凝练、概括性强
2、鲜明、生动、富于感情色彩
3、庄重得体 第三课时
?中原我军解放南阳》
一、导入新课
中国人民解放战争，第一年歼灭军112万人，1947年6月底，解放军由战略防御转入战略进攻，以主力一部挺进中原，将战争引向统治区，在外线大量歼灭军；以部分主力和地方武装坚持内线作战，收复失地。10月10日，解放军总部发表宣言，号召全国人民打倒蒋介石，解放全中国。战争第二年，解放军歼灭军152万人，攻克大批军重点设防的城市，为与军进行战略决战创造了条件。1948年到1949年1月，解放军连续进行辽沈、淮海、平津三大战役。
这一则新闻发于1948年11月5日，辽沈战役业已胜利结束，电文说：“杜聿明则刚从徐州飞到东北，一战惨败，又逃到了葫芦岛”，即指蒋军在辽沈战役中的失败。淮海战役是1948年11月6日发起的，这则新闻发电之日正是淮海战役前夜。
南阳，自古以来就是战略要地，我军解放南阳，军事上具有重大意义，标志蒋军走上了节节败退的道路，我军走上了节节胜利的道路。毛xx亲自撰写这则新闻，由南阳的解放，说到一年多来中原地区军事形势的重大变化，反映蒋军必败、我军必胜的大好形势，鼓舞解放区军民乘胜前进的斗志。
二、初步感知课文：
1、请一个同学朗读全文，其他同学注意听，听他能否读准字音，能否恰当地运用语调、表达感情，同时思考课文说了哪些内容。
2、全班齐读课文，要求读准字音，努力读出文章的感情。
三、整体把握课文：
1、指名学生指出这则新闻的六要素： 时间：1948年11月4日下午 地点：南阳 人物：中原我军
事件起因：蒋军因全局败坏，被迫将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州为中心
和以汉口为中心的两个地区。在我强大的野战军和地方军配合打击之下，困守南阳的蒋军，不得不被迫弃城南逃。
事件经过与结果：自去年七月，南阳人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南逃，我军当即占领南阳，从此河南全境除若干据点外，全部为我解放。
2、指出课文的标题、电头和导语 标题：中原我军解放南阳
电头：新华社郑州1948年11月5日电 导语：第一句话。
3、这则新闻没有分段，而内容很多，要把握全文内容，需要划分层次。请试为本文划分层次，并概括各层的内容。（结合练习三） 第一层（在人民解放军……我军当即占领南阳），是导语，概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间。
第二层（南阳为古宛县……多是出生于南阳一带），是背景资料，用两则史料说明南阳自古以来在军事上具有重要战略地位。
第三层（在过去一年中……现又放弃南阳），回顾过去一年蒋介石从重视南阳到放弃南阳的变化，指出蒋军全局溃败的背景。
第四层（从此……又逃到了葫芦岛），由河南全省基本解放进而回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。
成绩主要有三项：
第一，恢复和建立了稳固的根据地，创立了七个军区，极大地扩大了老根据地。 第二，第二，歼灭了大量的正规部队，发展了我党武装力量。
第三，第三，纠正了“左”的策略，采取了正确的策略，孤立了敌人，巩固了根据地。 第五层（王凌云到襄阳—结尾），预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。
读这一则新闻，可以感知，中国人民解放战争转入战略进攻阶段以后，我军完全掌握了全国战场的主动权，经过一年多英勇奋战，蒋介石全军崩溃之势已成，败局已无可挽回。
四、问题研究
这一则新闻，为什么不仅报道解放南阳的消息，而且概述一年多来南线人民解放军的战绩？ 南阳解放，是南线人民解放军一年多来取得伟大胜利的必然结果，所以南阳解放之日正是总结一年多来伟大胜利的最好时机。另一方面，总结一年多来的战绩，也可以说明蒋军为
什么弃城南逃。
五、比较《人民解放军百万大军横渡长江》和《中原我军解放南阳》的异同 两文的相同点：
①文体相同：都属于新闻（借此可以介绍有关新闻的文体知识）。 ②作者相同：两则新闻的作者都是毛xx。
③目的相同：鼓舞士气，指明方向，争取进一步的胜利。 ④主旨相同：人民解放军英勇善战，中国革命的胜利来之不易。 ⑤大背景相同：都处于解放战争的战略进攻阶段。 两文的不同点：
①具体时间不同：《人民解放军百万大军横渡长江》写于1949年4月22日，人民解放军解放南京的前一天；《中原我军解放南阳》写于1948年11月5日，辽沈战役结束，淮海战役前夜。
②具体写法不同：《人民解放军百万大军横渡长江》巧用对比，中国人民解放军的英勇善战与敌军的节节败退形成对比；《中原我军解放南阳》妙用暗示，关于历史上南阳所发生的重要战事的介绍，点明南阳位置之重要，暗示出南阳解放的重大意义及蒋介石的暗淡前途。
③构思特点不同：《人民解放军百万大军横渡长江》总括千里战线，分步叙写，多而不杂；《中原我军解放南阳》勾联历史与现在，纵横挥写，引而有度。
④语言风格不同：《人民解放军百万大军横渡长江》大气磅礴，如“百万”“均是”“占领”“控制”“切断”等；《中原我军解放南阳》广博儒雅，语言含蓄，如“我们在所有江淮河汉区域，不仅是树木，而且是森林了”“王凌云如不再逃，康泽的命运是在等着他的”。
六、品味本文语言特点（结合练习二的第3题） 本文语言生动形象。如：“我们在所有江淮河汉地区，不仅是树木，而且是森林了。不仅生了根，而且枝叶茂盛了。”“树木”、“森林”，形象地表明根据地的发展，党领导下的人民武装力量的日益壮大，富有气势。这一片段生动形象，森林的形象，枝叶茂盛的形象，让人形象地感知根据地日益壮大，生气勃勃。
七、总结：
?新闻两则》所报道的渡江战役和南阳解放，都是中国人民解放战争战略进攻阶段具有关键意义的胜利。学习这两则新闻，让我们了解了历史，看到正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。两则新闻气势磅礴，语言准确简明，感情色彩鲜明。给我们留下很深刻的印象。希望同学们把今天所学习的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平。
百万大军横渡长江教案篇5
教学目的：
一 了解新闻的特点和结构。
二 体会本文语言简明、准确的特点。
三 了解渡江战役的经过，接受革命教育。
教学设想：
一 学生初学新闻这种体裁，有必要弄清楚新闻的基本特点和结构。
二 为了便于学生尽快了解新闻的特点和结构，在教学方法上遵循由感性到理性这样的认识规律，不从知识概念切入，而从对课文内容的复述和概括入手，完成教学内容，达到教学目的。
三 本文语言简洁、准确，是学生学习语言的好教材，因此，语言的学习与训练列为教学重点之一。
四 安排一课时。
教学过程：
一学生自读课文（包括读“预习提示”，以了解背景知识）。读书时，画出生字词（或自己解决）。
[说明]熟悉历史背景，大致了解全文内容。
二朗读课文，或听朗读录音。对照书上的示意图，进一步了解三路大军渡江战役的经过。提出要求：对照示意图，能够复述渡江战役的大致过程。
三两位学生一组，彼此照着示意图复述渡江战役的经过。教师巡视，注意发现复述较好的同学，准备请他(她)上黑板前面复述。
四教师出示一张较大些的渡江战役示意图（照教材绘制即可），请刚才发现的复述较好的一位同学指图复述，其他同学静听。然后，指出其复述的不确之处。
[说明]利用复述这一方法，引导学生理清三路大军渡江的情况，从而认清本则新闻主体部分的内容。学生指图复述时，教师可随之板书如下：
中路军
西路军
东路军
增强学生认识本文内容的条理性。
五借助问题，传授新闻结构的知识。
1、文中哪两句话概括了同学们刚才复述的内容？
[参考答案]
（第1句、第2句）
2、有没有哪一句能够概括全文主要内容？
[参考答案]
（标题：人民解放军百万大军横渡长江）
教师讲知识：
1、这则新闻的前两句是“导语”（板书），它一般是对事件或事件中心的概述。导语在新闻的开头，一般不长，往往是一两句话，有时也用一段话。
2、新闻报道的主要内容，称为“主体”，刚才同学们复述内容就是这则新闻的“主体”。评述三路大军渡江战斗的经过，指出我军胜利渡江的重大意义。
3、新闻还要有“标题”。“人民解放军百万大军横渡长江”就是本文标题。标题以凝炼的语言，概述全篇的要旨，醒目有力。
标题、导语、主体是一则新闻不可缺少的三个部分（如有条件，教师可适当增加些知识给学生，如副标题、结语等）。一则新闻，往往由这三部分构成。
[说明]教师随着讲解，板书：标题、导语、主体。这是传授知识的环节。作为学生新接触的一种体裁，讲些必要的知识是有用的，不能忽视。在学生对本文内容和构成有了初步感知的基础上传授有关知识，显得自然，学生接受起来也不太困难。
六通过比较，传授新闻特点的知识。
1、这则新闻起始，括号里的内容表明这则新闻报道的单位、时间。这些内容去掉与保留有没有不同？
[参考答案]
（括号及其中的内容属于新闻的“电头”──学生答题后教师再讲，这些内容表明所报道的材料的真实性，报道的及时。“预习提示”介绍“22日夜，_同志又撰写了这一则全面报道前线最新战况的新闻稿”，证明了报道的及时。）
2、从这里我们能看出“新闻”具有怎样的一个特点？
[参考答案]
（材料真实，报道及时）
3、主体部分中，有两处写到“至发电时止”。这样写说明了什么？
[参考答案]
（报道准确）
教师板书：真实、及时、准确
这是新闻的三个特点。此外，简明也是新闻的一个重要特点（板书“简明”）。渡江战役头绪多，战线广，但这则新闻却写得简明扼要，并及时报道，使广大人民群众尽快了解到战役的进展。关于简明扼要问题，课后有短文专门讲解，课下阅读。
[说明]以上完成了教学的第一个内容，即了解新闻的特点和结构。
七体会本文语言表达的一些特点。
1、题目是“百万大军横渡长江”。这“百万”是实数，还是虚数？
[参考答案]
（是实数。中路军30万人；西路军35万人；东路军35万人）
人数的确切，更体现了报道的真实、准确、严密。
2、“西起九江（不含），东至江阴，均是人民解放军的渡江区域。”其中，“不含”有什么作用？去掉它，行不行？
[参考答案]
（“不含”在这个表明地点的句子里，准确反映了当时的情况，因为九江尚未解放）
3、本文是一则新闻，客观、真实地报道渡江战役的经过，但是，字里行间流露出作者的感情。请你找出一两处带有较强感_彩的语句，读一读。
[说明]以上是体会本文语言上的一些特点。鉴于学生实际情况，条件好的，教师还可以将练习四的部分练习题在课上讨论。
八正音、正字。
教师出示已制好的字词卡片（或写好词语的小黑板），正音、正字。
荻港锐不可当歼灭要塞
[说明]可同时进行字音、字形的比较。如：荻获歼阡纤（要)塞（阻）塞(堵）塞
九听_诗《七律·人民解放军占领南京》朗读或歌曲的录音。
条件不具备的，由教师朗读，力图感染学生，加深对本文内容的理解。
布置作业
一课后练习二、三。口头完成。
二课后练习六。书面完成。
?总体说明】
新闻文体知识教学，如何能与新闻的内容结合起来，是本文教案设计时思考的一个问题。结果是：先引导启发学生找出能够概括全文内容的语句，而后讲授有关“导语”的知识，因为“导语”在全文之首，作用就是能够概括表述全文内容。学生既练习了辨析关键语句的能力，又对“导语”的位置和作用留下较为清晰的印象，传授知识与培养能力自然结合在一起。实践证明教学效果较好。
百万大军横渡长江教案篇6
一、教材分析
?人民解放军百万大军横渡长江》是苏教版七年级下册第五单元的一篇讲读课文。这篇消息是1949年4月22日人民解放军横渡长江取得胜利后，毛泽东主席亲自写的一篇新闻稿。它真实地报道了我军渡江情况，宣告了解放战争已经取得决定性的胜利。国民党反动派政府已面临彻底崩溃。报道强调了我军所取得的重大成果和这一战役胜利的重大意义，揭示了“冲破敌阵，横渡长江”的深刻含义。
根据教材特点和初一学生首次接触新闻这种体裁的实际，以及初一学生的心理特征，认知规律等，我确定以下教学目标：
有感情朗读课文，分清课文层次，理解课文内容；
体会新闻语言的真实，准确，简明，及时等特点；
掌握新闻的结构，进行创作实践。
教学中，我将新闻的结构与本文具体层次的对接作为本文教学的重点，将新闻语言特点的领悟作为全文的难点进行突破。
二、说教法学法
教法：在讲课时，教者应采取灵活多样的方法，真正帮助学生理解课文内容。根据学生实际情况和教材特点，我准备采用“媒体互动，图表演示”帮助学生分析当时形势，理解课文内容；通过“指导分层，填充表格”引导学生理请课文脉络，掌握新闻的结构；通过“模拟播音”，在加强学生语言表达能力的训练的同时，帮助学生更加深入理解课文内容。
学法：学生在本课中，通过“看看﹑读读﹑想想﹑说说﹑写写”主动参与课堂，完成学习任务。
三、教时安排：一课时。
四、教学准备：多媒体课件 。
五、教学过程：
内容呈现
导入：教师出示《百万雄师过大江》图片，学生说出画面内容，了解时代背景，进而导入新课。
师生互动
在这一环节中，通过师生互动，理清课文层次，掌握新闻结构。
1、自由朗读课文。
提出要求：(1)注意多音字、易混淆的字在文中的读音。(2)从文中找出最能概括这则新闻内容的句子。
这一过程目的在于明确学习内容，集中注意方向，顺势进入学习情境。学生在文中找出概括新闻内容的句子，意在使学生加深对导语的内容及其在新闻全文中的位置与作用的了解。
2、对主体部分的内容出示表格，学生自主阅读主体部分并完成填空。
军队
渡江区域
渡江时间
兵 力
战况
这一环节只要学生仔细阅读，就能成功完成任务。
3、请学生在地图上标示出红军渡江情况，直观地加深对课文内容的理解。
4、顺水推舟，划分主体部分层次，理请文章脉络，从而明确新闻的结构。
（三） 交流对话
1、教师与学生对话
课文为什么依“中路军”西路军“东路军”的顺序报道，可以颠倒吗？
文中“至发电时止”的语句，“至发电时止”可否换成“现在”？
找出文中准确形容我军和敌军的词语。
这一环节主要让学生明确消息真实、及时、准确、简洁的特点。
2、学生与学生的对话
这些问题的解决，都是建立在学生与学生对话的基础上，学生采用小组讨论交流的方式产生思想的碰撞。
（四）链接生活
知识的积累和能力的形成，依赖于主体的亲身实践，并在实践中不断地感知﹑领悟﹑内化﹑积淀。根据文体特征，这一环节我这样设计：假如你是新华社记者，你接到这份稿件心情如何？请将你的心情体现在你的播音中。学生分组准备后，对照地图自由选择文中片断，模拟播音员进行朗读比赛。
（五）回归课本，练习延伸
1、自我检测本课生字词掌握情况，巩固有关新闻知识；
2、得法于课内，延伸于课外。开展“校园采访”活动，每人写一篇新闻稿，报道校园新人新事。
要求：(1)拟出恰当的标题。
（2）注意导语的概括性和准确性。
（3）要简明，以200字左右为好。
（六）丰富积累
出示毛泽东的《七律人民解放军占领南京》，学生朗读积累。
百万大军横渡长江教案篇7
?教学目标】
1.了解新闻的结构和特点。标题通常是新闻内容的提要;导语是事件的概述;主体是具体事件的介绍。能在了解内容的基础上，分别指出相关部分，划出主体部分层次，并进行有表情的朗读。新闻报道要遵循真实、及时、准确的原则。
2.学会阅读新闻。读标题，能迅速抓住主要内容;读导语，能较详细了解新闻要素(内容概述);读主体，能细致全面了解新闻内容。
3.尝试新闻的写作。
4.在了解文章背景的基础上，结合文章的内容，谈自己从中获得的启示。
?教学重难点】
1.了解新闻的结构和特点。
2.学习阅读新闻的方法。
3.主体部分材料的组织和结构的安排(难点)。
?教学方法】
综合运用听读、默读、朗读等多种方法和自主、合作、探究的学习方式学习课文。
?课前准备】
1.自我解决生字词，查阅有关渡江战役的背景材料。
2.学生每人准备一份报纸。
3.开展“校园采访”活动，收集校园内新近发生的重要的、有意义的事。
?课时安排】一课时
?教学内容及步骤】
一、导入新课
今天，人民生活幸福，祖国繁荣富强，在改革开放的的年代里，流水发出了欢笑，山岗也变得年轻，中华人民共和国以巨人的雄姿屹立在世界的东方。可是，我们怎能忘记那过去的一页，为了中国人民的解放，人民解放军百万大军横渡长江的情景。
二、听读课文整体感知
1.你从朗读中听出了哪些信息?(理清新闻六要素)
人物：人民解放军百万大军。时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时。地点：西起九江(不含)，东至江阴一千余华里长江战线。事件发生的原因：_拒绝签订和平协定，人民解放军为_蒋介石，解放全中国而发起渡江作战。经过与结果：中路军首先突破安庆、芜湖线，三十万人全部渡过，占领长江南岸。西路军三十五万渡过三分之二，已占领广大南岸阵地。东路军三十五万已渡过大部，经过整天激战，歼灭及击溃一切抵抗之敌，占领南岸阵地，控制江阴要塞，切断镇江无锡段铁路线。
2.文章的感情基调是什么?
三、自读课文，体会情感
1.如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上怎样处理才能读好这则新闻?(讨论、交流)
明确：
朗读时应庄重，平稳，略带喜色，标题要读出气势;语速不宜过快，也不宜过慢;要注意标题、导语、主体部分之间及主体部分三个层次之间的停顿。关键在于把握节奏，并作好如下处理。
①“冲破”“横渡”“英勇善战”“锐不可当”等应重读，读出胜利的豪情。
②“封锁”“控制”“切断”“歼灭”“击溃”应干脆利落的重读，读出自豪和胜利的喜悦。
③“不料”“纷纷溃退”“毫无斗志”应读出奚落，嘲讽的语气。
2.学生两两之间对读与互评。要求读准字音，并努力读出文章的情感和气势。
3.推荐2名学生代表朗读课文，其他同学就这两位同学的仪态、表情及朗读质量进行评析，提出建设性意见。
四、默读，了解新闻的结构
1.请学生用三种方式表述课文内容。
①用一句话或一个短语说出这则新闻的内容。
②用一小段(几句话)说出这则新闻的内容。
③用一大段(几小段)说出这则新闻的内容。
2.画出标题、导语、主体三者之间关系示意图，并指导学习新闻的方法。
板书：
标题——提要(迅速了解)
(主标一般是主谓短语。如“中原我军解放南阳”)
导语——概述(较详细了解)(新闻要素)
主体——扩展(更细致了解)
标题是对导语的概括，导语是对主体的概括。
3.从准备的报纸中挑选一则新闻，运用课内学到的新闻知识，进行浏览、粗读和精读，进一步辨别新闻的结构，了解新闻的特点。
五、咬文嚼字，体会新闻特点
1.思考：
①把标题改为“人民解放军百万大军胜利渡长江”或“人民解放军几路大军横渡长江”行不行?(真实)(准确)
②这则新闻写完了，先不发表，等渡江线役胜利了之后再发表不就可以用“胜利”二字了吗?(及时)
2.找语言因素进一步体会新闻的特点。
①电头(材料真实，报道及时)
②时间(及时、准确)
③数字与地名的组合(准确)
……
板书：新闻的特点------真实、及时、准确
六、合作探究，质疑释疑
1.预设
学生提出的主要问题可能有：
课文主体部分可以划分为几个层次?哪个层次写得最详?那个层次写得最简略?这几个层次是怎样衔接的?(可结合渡江战役示意图指出三路大军渡江的起讫点及进军情况)
2.在探究释疑的基础上，适时揭示背景。
(1)明确
文章依次报道了中、西、东三路大军的战况，其中东线写得最详。首先敌人投入兵力多，“汤恩伯认为南京江阴段防线是很巩固的”;其次，“此处敌军抵抗较为顽强;更重要的是这一地区在战略上有重要意义，直接关系到包围敌军，解放南京。
对中路军所遇敌情写得简略。因为重大的国内外新闻，往往具有连续性，因此不宜孤立地一篇一篇去读。在毛_同志亲自写的这条消息之前，还有多条消息报道大军渡江的。其中有一条主要报道了中路军战况，所以写得简略。
三路大军之间有时间上的衔接，渡江部队的衔接，内容上的衔接(在写到西路军时，中间又插上一句“和中路军所遇敌情一样”，将二者衔接起来)
(2)背景新闻
大军三十万昨日渡过长江
[新华社长江前线二十二日二时电]英勇的人民解放军二十一日已有大约二十万人渡过长江。渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。_经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐发，直取对岸，不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、获港、鲁港诸城进击中。人民解放军正以自己英雄式的战斗，坚决地执行毛主席、朱总司令的命令。
七、回顾小结，畅谈学习感受
1.关于新闻知识的
2.关于对战争认识的(天时不如地利，地利不如人和;得道多助，失道寡助。......)
八、结束语
毛_同志亲自撰写的《人民解放军百万大军横渡长江》，把我们带到了二十世纪40年代炮火连天的日子。学习这则新闻，使我们了解了历史，看到了正义战争的威力，认识到中国革命的胜利来之不易。这对于我们生活在和平环境中，成长在和平环境中的新一代人，无疑是一次战争的洗礼。此外，这则新闻气势磅礴，语言简明准确，感_彩鲜明，给我们留下了深刻的印象。希望大家把今天所学的知识运用到今后的生活中去，用心体验、感受、思考周围的世界，开阔视野，提高认识水平
九、课外校园新闻写作
根据“校园采访”活动收集的材料，写一篇新闻报道。
百万大军横渡长江教案篇8
教学设计
一、导入新课
学生讲述有关解放南阳的历史背景，教师作适当补充。
二、整体感知
范读课文，出示下列问题，四人小组讨论交流：
a.在文中圈点标记出新闻的六要素。
b.找出本则新闻的导语和主体。
a.人物：中原我军
时间：1948年11月4日下午
地点：南阳
事件发生的原因：蒋军因全局溃败，_将整个南部战线近百个师的兵力集中于以徐州和汉口为中心的两个地区。在我强大的野战军和地方军配合打击之下，困守南阳的蒋军，不得不_弃城南逃。
经过与结果：自去年七月，南线人民解放军开始向敌后进军，大量歼敌，扩大并巩固了根据地，壮大了人民武装，彻底孤立了敌人，南阳守敌王凌云弃城南逃，我军当即占领南阳，从此河南全境除若干据点外，全部为我解放。(大意正确即可)
b.导语为“在人民解放军伟大的胜利的攻势下，南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占领南阳。”其余部分为主体。
三、重点研讨
1、默读课文，思考下列问题，并标记出自己不理解的地方。
a.题目为“中原我军解放南阳”，文章为什么不仅报道解放南阳的消息，还概述了一年多来南线解放军的战绩?
b.文章可分为哪几个部分?试概括出各层大意。
小组讨论，共同完成上述题目。
提问，教师总结。
南阳解放，是南线人民解放军一年多来取得伟大胜利的必然结果，所以南阳解放之日正是总结一年多来伟大胜利的时机。另一方面，总结一年多来的战绩，也可以说明守敌为什么弃城南逃。
第一层为第一句话，概述中原我军解放南阳，指出南阳守敌弃城南逃的背景、时间。
第二层：“南阳为古宛县……多是出生于南阳一带”，用两则史料说明南阳自古以来在军事上的重要战略地位。
第三层：“在过去一年中……已全部为我解放”，回顾过去一年中蒋介石从重视南阳到弃城南逃的变化。
第四层：“去年七月……不得不弃城逃窜”，回顾一年多来南线人民解放军取得的伟大胜利。
第五层：“南阳守敌王凌云统率的军队是第二军……康泽的命运是在等着他的”，预言南阳逃敌王凌云前途黑暗。
对于自己不理解的问题，在小组内讨论解决。若不能解决，提交全班讨论完成。
四、拓展延伸
1、两则新闻均出自毛主席之手，学完两篇文章后，你认为它们在语言风格等方面有何异同?
2、学生交流自己搜集的新闻资料，并分析它的要素和结构。
五、布置作业
运用所学有关新闻的知识，写一则新闻，报道发生在自己身边的新鲜事，300字左右。
?教学总结】
1、本课教学的成功之处有：
⑴语文体验式教学法，在语文教学过程中，教师通过引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集，处理语言信息，通过多向互动交往和情感交流等多种途径，使学生在不断的“体验”中获取知识，发展能力，提高学生个人的品德修养和语文素养。
⑵把表演引入了课堂，给予学生更多的心灵自由。一方面满足了他们的“游戏冲动”和“角色幻想”，另一方面又加深了他们对课文的体验，体验文章所表现的情景和所表达的思想感情。角色表演的学生情绪高昂，在把握课文内容的基础上表演得生动形象，并进行对比分析，不但领会课文的思想感情，而且审美能力也提高了，参与意识也加强了。
⑶课前准备用生动的实例，深入浅出的完成了对新闻的文体知识的学习。学生很容易就能明了新闻的结构及要素。
⑷小组合作学习，每个学生都有明确的任务，既分工，又合作，人人都是学习的主角，又是小组学习链中不可缺少的一环，激发了学生参与的积极性和团队协作精神。
⑸学生通过绘制地图、写作导播词、解说词、新闻播音、节目主持等，动脑动手动口，培养了多方面的能力，促进了语文综合素质的形成。
⑹学生对新老师、新课堂产生了兴趣，为今后的教学奠定了良好的基础。
2、本课教学存在的不足之处有：
课文的深度挖掘、细致品味不够，由于时代背景及学生的阅历所限，对文中的议论理解不是很透彻，老师要做一定的补充与讲解。
百万大军横渡长江教案8篇相关文章：
★ 篮球教学教案8篇
