有趣的教案设计可以激发学生的学习兴趣，教案的准备可以让我们提前预见可能出现的问题并做好解决方案，下面是就职范文网小编为您分享的汉字西的教案最新8篇，感谢您的参阅。
汉字西的教案篇1
?活动目标】
1、通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。
2、通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做些力所能及的事。
3、在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
4、在活动中，学会制定计划，并能统筹安排落实计划的实施;学会撰写调查报告。
5、学会14个生字，能有感情地朗读《我爱你，汉字》，激发学生对汉字的热爱之情。
?活动资源】
1、教材中的阅读材料，学生多途径搜集到的有关汉字起源、造字形式、因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例等资料。
2、搜集的优秀书法作品，寻找身边的小书法家。也可聘请有书法特长的老师、家长作指导。
?教学过程】
一、激趣导入
导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化!有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她每一个字都有一段故事。她记载着我们民族的物质和精神的历史，她蕴涵着中华民族独特审美性格的精灵，不是僵硬的.无生命符号。汉字有形象、有色彩、有气味。让我们继续走进汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧!
二、自读理解
1、自读，理解内容。
2、谈谈读后感受。
3、有感情的读一读你最喜欢的段落，读出对汉字的热爱。
4、抄一抄你最喜欢的语句。
三、制定计划
导：同学们一个个汉字像一群群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽的鲜花愉悦你的眼睛。汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰厚的文化。想想我们要怎样学习呢?
1、看教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题：
了解汉字的历史、搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例、社会用字调查、搜集书法作品，学会欣赏作品。
2、设疑：
你还有哪些感兴趣的问题?你还想查阅哪些方面的资料?
3、学生按共同研究的内容自愿组合成学习小组、讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调：
⑴了解汉字历史：
搜集资料了解汉字的演变，绘成表格，搜集趣事：搜集笑话或趣事。
⑵调查社会用字：
去大街、家庭、校园、同学的作业本等寻找、拍摄，学会分析问题、学习撰写调查报告。
⑶搜集书法作品：
报刊杂志、字帖寻找名家或优秀书法作品，寻找伙伴优秀的书法……
4、完成小组活动计划的制定：
小组活动计划
组长：__________________________
组员：__________________________
时间：__________________________
地点：__________________________
活动内容：________________________
活动过程：________________________
展示方法：________________________
分工：__________________________
四、活动展示
五、小结
同学们，这节课我们分小组拟订了活动计划。课外大家就可以根据计划查找相关的资料。
六、作业设计
各小组根据活动计划进行相关的社会实践以及资料的查找、搜集、整理工作。
汉字西的教案篇2
第一课时
教学目标
1． 在活动中，学会制定计划，并能统筹安排使计划顺利实施；学会撰写调查报告。
2． 能根据阅读材料，制订详细的活动计划。
3． 通过学习阅读材料的内容，制订详细的活动计划。
4． 通过制订计划，培养学生合作探究的精神。
教学重点、难点制订学习汉字的活动计划。
教法学法
教法：先让学生学习活动建议，然后结合阅读主题学习阅读材料，并根据内容确定相应的活动计划。
学法：学习阅读材料，制定活动计划。
课前准备
教师：帮助学生搜集资料。
学生：搜集关于汉字起源的资料。
教学过程
一、走进汉字
导语：汉字不光神奇、有趣，还有着悠久的历史，蕴含着丰富的文化呢！有人说，汉字堪称中国的第五大文明。她的每一个字都有一段故事。她记载着中华民族物质和精神的历史。她蕴涵着中华民族独特的审美性格。她不是僵硬的无生命的符号，而是有形象、有色彩、有气味的。让我们继续走近汉字，研究汉字，走进汉字的缤纷世界吧！
1．读教材中的活动建议，看看可以研究哪些问题。
（了解汉字的历史；搜集古今中外因为写错汉字或读错汉字而发生的笑话、造成不良后果的事例；调查社会用字情况；搜集书法作品；学会欣赏书法作品）
2．设疑。你还有哪些感兴趣的问题？你还想查阅哪方面的资料？
3．学生按研究的内容自愿组成学习小组，讨论确定研究专题和研究具体目标。小组内明确分工，组织协调。
了解汉字历史：搜集资料了解汉字的演变，绘成表格；搜集笑话或趣事。
调查社会用字：去街巷、家庭、校园、同学的作业本等处寻找、拍摄，学会分析问题，学习撰写调查报告。
搜集书法作品：从报纸杂志、字帖上吾蜘优秀的书法作品，寻找伙伴优秀的书法作品。
4.完成小组活动计划的制订。
__________________小组活动计划
组长：__________________________________
组员：__________________________________
时间：__________________________________
地点：__________________________________
活动内容：__________________________________
活动过程：__________________________________
展示方法：__________________________________
分 工：__________________________________
5.自学阅读资料。（汉字的演变；甲骨文的发现；一点值万金；街头错别字；赞汉字；书法作品欣赏；我爱你，中国的汉字）
6.小组交流研究方法。（活动方式：观察了解、请教师长、上网搜索、查阅资料、互相交流、社会调查等）
板书设计
我爱你，汉字
了解汉字历史 调查社会用字 搜集书法作品
课堂作业
小组合作制定活动计划。
课后反思
第二课时
教学目标
1、 交流自己整理的有关的汉字的各个方面的资料，能够条理清晰、重点突出地介绍自己搜集的内容。
2、 认识13个生字，阅读并理解阅读资料。
3、 过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为祖国语言文字的规范做些力所能及的事。
4、 过活动让学生发自内心的喜爱汉萼：了解汉字的特点。
5、 在书法作品的欣赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力。
教学重点、难点交流对汉字的了解，在交流过程中的语言要流畅，要激发学生的参与意识。
教法学法
教法：指导学生交流、分析、补充。
学法：多讨论交流，仔细听其他人的发言，大胆提出不同的意见。
课前准备
教师：准备与“我爱你，汉字”中阅读材料相关的资料。
学生：准备关于汉字方面的各种资料。
教学过程
一、活动准备
1．根据“我爱你，汉字”中的`阅读材料，各小组商讨活动方案，进一步明确活动的要求。
2．各小组由小组长负责按计划开展活动，教师提供必要的条件与说明，如联系社区的图书馆，开放学校的图书室，号召学生借用图书等。学校有计算机房的，要定时给学生开放时间，并有教师监管。
3，各小组在小组内交流搜集的资料并整理与优化资料，选出优秀作品，指派代表准备在全班交流。有条件的地区，要准备好交流的方式，如制作幻灯、课件、网页、展示板1：小组可以邀请课外辅导员做指导。
课内活动：精心布置教室，创设浓厚的汉字氛围。以小组为单位圆型围坐，各小组推荐主持人。
二、引??
上次我们开展了“有趣的汉字”综合性学习活动，我们了解了汉字的神奇与有趣，那么汉字是怎么演变的？汉字蕴涵着哪些文化？下面我们就以小组为单位，交流一下你们的学习成果。
开展这项活动，要利用《汉字的演变》《甲骨文的发现》这两则阅读材料。阅读和研究“汉字的演变”表，要让学生了解汉字从古到今大体经历了哪些发展阶段，如果有条件还可以查找资料，了解这些不同的字体大约是在什么时候产生的。还要引导学生从表中发现汉字演变的趋势。从这个简表中我们可以感受到，汉字的，发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，书写更加快速便捷。《甲骨文的发现》可以在略读的基础上讲讲这个故事，然后谈谈感受。让学生能了解到汉字有着非常悠久的历史，甲骨文是现存的最早的文字系统，同时要认识到只有仔细观察和善于思考，才会有新的发现。
问题预设：
1． 猜一猜。
中国最早的汉字是什么？
2． 说一说。
甲骨文是怎样发现的，听我来介绍，
3． 看一看，
(l)汉字的发展史，你知道多少？各种字体大约是在什么时候产生的？
（甲骨文是殷商时代的文字；金文又叫钟鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王时的一种文字，小篆是秦代实行书同文政策时颁行的统一字体；隶书产生于秦代，盛行于汉代；楷书又名真书、正书，产生于汉末，盛于魏、晋、南北朝，成熟于唐朝，楷书和草书、行书也一直沿用到今天）
(2)从这一演变过程，你发现了什么规律？
（从上面甲骨文、金文、篆书、隶书、草书、楷书、行书七种汉字的演变过程中，我们可 以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。汉字的发展是逐步从象形走向符号化，从笔画较多走向笔画简单，书写也更加快速便捷）
4． 故事串。
一个汉字记载着一段历史。通过一个个汉字，我们能够看到祖先是怎样生活的，这种生活又是怎样变化的，甚至能够“看”到他们是怎样思想的。（如讲解“监”“国”“女”等汉字汉字的故事）
这项内容可以开展以下活动：(1)阅读《一点值万金》，再交流自己的感受。(2)搜集有关写错别字闹出的笑话或造成严重后果的事例。(3)走上街头，调查招牌、广告等的用字情况；检查电视字幕用字不规范的情况（此项活动费时太多，而且长时间看电视上的字幕会对学生的视力造成损伤，可以采用回忆的方法）。调查社会用字情况的动适宜在城市进行，农村学校可以让学生分析本班同学作文本中的错别字，提出防止和减少错别字的建议。在社会用字调查中发现的问题，可以给有关的商店或当地政府写建议书，建议改正街头的错别字。对去街头调查社会用字的小组，教师要专门进行安全教育，避免发生事故。
在社会用字情况调查后，可以指导学生写简单的调查报告。调查报告一般可以分三个部分：
(1)调查的时间、地点、调查的目的。(2)对调查到的材料作分析，主要是统计和分类，如调查了多少商店，发现亍招牌广告上有错别字的有多少家；这些错别字大致有哪些类型；产生这些错别字的原因有哪些。(3)提出整改建议。发现招牌、广告上的错别字，向有关单位提出改进建议。
汉字书法小组
这项活动可以从阅读课本开始：先欣赛课本上提供的优秀书法作品．说说自己为什么喜欢它们；读读读背背《赞汉字》，并用诗中的词语印证书法作品，如行书流畅，楷书端庄，草书奔放。然后拓展到课外，搜集碑卑帖，参观书法展览，访问当地有书法特长的人，举办小型书法展览等。欣赏书法艺术的要求不要太高，同学写得好的字也可以欣赏。要充分利用校内外的教育资源，聘请有书法特长的老师、家长作指导。
板书设计
我爱你，汉字
汉字演变小组
汉字纠错小组
汉字书法小组
课堂作业
通过搜集有关汉字历史的资料，你一定对祖国的汉字有了更多的认识，写写你的感受吧。
课后反思
汉字西的教案篇3
【内容简析】
本课是通过读短文，让学生认识“爷、桌、元、毛、笔、您、用、成、羊、表、示、休、息”这13个生字，学会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个生字。同时通过短文中爷爷和元元的对话，使学生了解一些简单的造字方法，方便学生日后学习生字。
【设计理念】
本次识字课通过小组学习、合作学习、角色表演、游戏等，促使学生们动脑、动眼、动嘴、动手，调动多种感官积极参与，让学生在生活中识字，在游戏中识字。
【教学目标】
1、能正确、流利地朗读短文，了解短文含义。
2、会认13个生字，会写“毛、用、元、示、写、字、笔”7个生字，认识“冖”“宀”和“？”这3个部首。
3、学会把字的形和义结合起来认识生字、记忆生字。
【教学重点】
认识13个生字，会写7个字，培养良好的识字能力和写字习惯。
【教具准备】
生字卡片、田字格小黑板、纸苹果。
【教学时间】
一课时。
【教学设计】
一、游戏激趣，导入新课
1、出示“马、虫、鸟、鱼、足、手”等字的象形字，让学生猜猜它们各表示什么字。
2、揭题——“有趣的汉字”。
二、学习短文
1、教师范读，要求学生听准字音。
2、学生自由读，认为难读的地方借助拼音多读几遍。
3、同桌分角色读短文，互相正音。
4、指名分角色读短文，其他同学边听边在认为读得不够准的地方做上记号，读完后再指出来。
5、教师指导读好短文，要求爷爷的语气要读得亲切，元元的语气要读得天真、可爱。
6、读了这篇短文，你知道了什么？
三、学习生字
1、在短文中把生字画出来，自己读一读，读准字音。
2、在四人小组中把生字读给组员听，组员帮助正音。
3、教师出示生字卡片，开火车认读。
4、自由选择生字组词、造句。
5、指导书写。
（1）出示7个生字，请学生说一说，你认为哪个字最难记、难写？谁能帮助他（她）把这个字记好？（教师引导学生说出字的笔画、笔顺和认字方法，并在此过程中认识“冖”“宀”和“？”这3个新偏旁。）
（2）教师示范写。
（3）学生练习写。（教师巡视学生的'写字情况，包括写字姿势是否正确，书写是否规范、端正、整洁等。）
（4）师生互评共赏。（写得好的给予表扬奖励，有不足之处要及时纠正。）
6、巩固练习。
（1）今天，我们一共认识了13位汉字朋友，好客的汉字们要邀请我们去果园里摘苹果呢！只要你把苹果后面的生字读准，你就能把苹果带回家。
（2）游戏：摘苹果。
四、总结
让学生说说本课学习了哪些内容，有哪些收获
汉字西的教案篇4
教学目标：
知识和能力：学会本课的6个一类生字，认识9个二类生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。
过程和方法：通过朗读课文，理解课文中出现的一些新词，并学会积累这些词语。通过寻找有趣的汉字文化，来体会中国汉字的奇特魅力。
情感态度和价值观：通过学习课文，进一步培养学生对祖国文化的无比热爱之情，调动学生学习汉字的兴趣。激发学生的爱国情怀和民族自豪感。
教学重点难点：
感悟课文大意，有感情地朗读课文，体会中国汉字的奇特魅力。
教学准备：
一些有代表性的文字卡片词语卡片
教学时数：
3课时
第一课时
教学内容：
1、初读课文，整体感悟课文内容。
2、学习生字，认读生字。
教学过程：
一、导入：
同学们，从我们懂事时，就开始认识了一个个汉字，它们有不同的形状，表示不同的含义。在我们的生活和学习中，无时无刻都要与汉字打交道，早就和这些字交上了朋友。今天我们就来学习一篇课文《我爱你，中国的汉字》。齐读课题。
二、整体感悟课文。
1、教师范读课文。
2、学生自由练习读课文，画出自己不认识的字或词。
3、分小组读课文。
4、指名读课文。
5、再读课文，画出文中的生字。
三、学习一类生字。
四、练习巩固生字，同桌读字组词。
五、认读生字。
六、作业：书写生字。
第二课时
教学内容：
熟练、有感情地朗读课文，理解课文大意，体会课文中表达的情感。
教学过程：
一、读课文，整体把握文章内容。
1、指名读课文。找三名同学分别读课文的三个自然段。
2、自由读课文，思考：这篇课文主要写了什么？
二、分析理解课文，体会文章表达的思想感情。
1、学习课文的第一自然段。
（1）齐读课文的.第一段。
（2）找出这段中的比喻句，你能读一读吗？
（3）从这段中你体会到了什么？]
（4）知道朗读。
（5）指名读。
2、学习第二段。
（1）自由读这一段，画出自己不懂的词语或句子。
（2）提出自己画的词语和句子，师生共同解决。
（3）思考：a我们说文字是一种符号，作者在前面加入了一个形容词，说它们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵。你怎样理解这句话？作者为什么这样说？b文中说到了这些有独特性格的汉字，你还想到了哪些汉字呢？
（1）读这段中的最后一句话，你能不能换一种说法。（换成肯定句，老师渗透这叫反问句，表示肯定的意思。）
（2）指导朗读。
3、学习最后一段。
（1）齐读这个自然段。
（2）说说第一句话的含义。
4、再练习读课文，要读出感情。
5、指名读课文。
三、作业：将文中喜欢的词语积累起来。
第三课时
教学内容：
复习巩固，完成课后练习。
教学过程：
一、复习巩固。
1、指名读课文。
2、听写生字。
二、完成书后练习。
1、读一读。
（1）找同学领读词语。
（2）选择自己喜欢的词语造句。
2、练习2已经在课堂上完成了。
3、读一读，想一想，画一画。
（1）找出具有独特性格的汉字。
（2）画一画。
4、朗读、体会、积累。
（1）自由练读。
（2）说说这段话写了什么？
汉字西的教案篇5
教学目标
1、 知识与能力
（1）了解汉字的起源。
（2）了解汉字的造字方法。
2、 过程与方法
（1） 通过图片形象地展示汉字的发展 。
（2） 通过课堂练习来巩固和提高。
3、 情感态度与价值观
（1）了解汉字的起源和演变过程，可以使学生充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展。
（2）了解汉字的造字方法和字体演变，也能帮助学生理解汉字的书写规则，了解汉字中的民族文化气息，并且有助于鉴赏书法艺术作品。
教学重点：
理解汉字的起源、造字方法
教学难点 ：
对汉字的起源、造字方法理解并能正确地解决在生活实践中遇到的问题
课时安排 ：
1课时
教学过程
一、导入
1945年，国共两党在重庆谈判。
引出鲁迅“三美”:
意美 以感 心，一也；
音美 以感 耳，二也；
形美 以感 目，三也”。
二、汉字的起源（讨论，师生互动）
人类社会之初，生产力极其低下，出于生存的需要，人们不得不联合起来，采用原始、简陋的生产工具，同大自然作斗争。在斗争中，为了交流思想，传递信息，语言诞生了。但语言一瞬即逝，它即不能保存，也无法传到较远一点的地方去，而某些需要保留和传播到较远地方去的信息，单靠人的大脑的记忆是不行的。于是，原始的记事方法--“结绳记事”和“契刻记事”应运而生了。
1．结绳记事
2．契刻记事
3．图画文字
4．仓颉造字
?说文解字》说，“黄帝的史官仓颉看见鸟兽的脚印，明白可以用形来区分事理，开始创造文字。”
?原文】皇帝之史仓颉，见鸟兽蹄迒（háng 野兽经过后留下的痕迹）之迹，知分理之可相别异也，初造书。
（师生互动）分析课文39页的内容。
识别古代汉字。课本中所列古文字对应今天的汉字分别是：“舟、车、册、又、其（“簸箕”的“箕”的本字）、月、川、刀；门、凤、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕；下、亦（“腋”的本字）、龙；贝、翼、射、立；女、妇、乳、毓（同“生育”的“育”）；书、从、莫（“暮”的本字）、明”。
三、关于汉字的造字法，从汉朝以来，相沿有“六书”的说法。六书之首，就是象形。
?分类】
1.象形：指用线条来描摹客观事物的形状的造字法。
2.指事：指用象征性的符号或在图形上加上指示性符号来表示意义的造字法。
3.会意：指用两个或两个以上的独体字，按意义合起来表示一个新的意义的造字法。
4.形声：指用表意符号（形旁）和表音符号（声旁）组合成字的造字法。
“六书”当中除了上面讲的四种造字法以外，还有两种：转注法和假借法。
5.转注：过去的说法很多，比较流行的说法是为了适应方音分歧和语音的发展而采取的一种造字法。
6.假借：就是借用同音字表示新义的一种造字法。
四、汉字的演变
1甲骨文，是商朝刻在龟甲和兽骨上的文字。由于它是以记录占卜之事为主的，所以又被称为“卜辞”、“契文”；又因为最早是在殷墟（商朝后期的都城遗址，在今河南安阳小屯村）发现的，又叫“殷墟文字”。
2金文，是商、周时期刻铸在青铜器上的文字，又叫“钟鼎文”。这种文字前期字体与甲骨文相近，有的还保留了早期图画文字的痕迹；后期与小篆相近。
3小篆，是秦朝通行的文字，又称“秦篆”。战国时期，中国各地文字异形；秦始皇统一中国之后，对文字加以整理和简化，在“大篆”（又称“籀文”，春秋战国间通行于秦国）的基础上，规定了一种标准字体，这就是“小篆”。秦朝的这一统一全国文字的重要措施，对汉字的规范化起了很大的作用。
4隶书，是汉朝通用的文字。始于秦未，沿至三国。又称“汉隶”、“佐书、“八分”等。早期的隶书保留了一些小篆的形迹；后来波磔的笔法增多，这成为隶书字体的一个显著的特点。隶书的出现，为后来的楷书奠定了基础，标志着汉字发展史上的一个重要的转折点，那就是由古文字阶段进入了今文字阶段。
5草书大约始于汉朝初期，早期的草书是书写隶书时的快捷变体，称为“草隶”，后来又叫“章草”。汉末以后，脱去章草中保留的隶书笔画的痕迹，形成一种笔势连绵回绕、偏旁相互假借的“今草”。唐朝时还出现了一种笔画更加放纵、难以辨认的“狂草”，现在一般所谓的草书指的是“今草”。
6楷书是汉朝未年开始出现，盛行于魏晋南北朝，一直通行到今天的一种字体。楷书点画形态丰富，彻底摆脱了篆书的影响，构形单一。由于它的形体端正，笔画平直，足为楷模，所以被称为“楷书”，又叫“正书”、“真书”。历代许多书法家都是以楷书闻名于世的。
7行书,是一种介于楷书和草书之间的字体，三国和晋朝以来流行。这种字体写起来比楷书便捷，又比草书易于辨认，所以很受群众喜爱，行书中楷法多于草法的叫“行楷”，草法多于楷法的叫“行草”，但是很难有一个截然分开的界限。
五、课堂讨论----“小试身手” （讨论，师生互动）
1你认为汉字会在电脑时代被淘汰吗？为什么？
2 你认为汉字将会被“拼音文字”所替代吗？为什么？
六、 课堂小结
变来变去，只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那磁石一般的向心力当必然长在。
譬如凭空写一个“雨”字，点点滴滴，淅沥淅沥，一切云情雨意，就宛然其中了。视觉上的这种美感，岂是什么rain也好pluie也好所能满足的?
这节课我们主要认识和了解了汉字是怎么产生和发展的，内容包括体会汉字如何起源于图画，介绍汉字的几种主要造字方法，了解汉字的演变情况。通过这节课的学习，将使我们感受到汉字的极大魅力，培养了我们的爱国情怀。
七、作业
请就生活中的错别字及不规范用字现象作一次社会调查。
汉字西的教案篇6
活动目标：
1、了解汉字的起源，知道汉字是从象形字慢慢演变过来的。
2、激发学习汉字的兴趣。
活动准备：
1、电脑动画《汉字变身》，
2、汉字：日、月、天、星、山、石、田、土
3、汉字和象形字配对若干，
活动过程：
1、汉字的起源(认识天、山等字)
这是什么字?你们知道它们是怎么来得吗?
小结：我们的汉字是从象形字变过来的。那么你们知道它们是怎么变得吗?
2、汉字的演变(欣赏电脑动画《汉字变身》)
(1)你看到了哪个汉字宝宝变身?
(2)它是怎么变的?
小结：古时候字没有发明的时候，古人就把要讲的事画下来，我们现代的人把这些象图画一样的文字叫象形字。可是画画很麻烦，也很占地方，我们的祖先很聪明，他们就把这些象形字慢慢地简化了，就变成了我们现在用得汉字。世界上有一些国家，比如日本、朝鲜人用的文字就是根据我们的汉字创造的。我们中国人很了不起吧!
3、猜一猜：出示象形字，猜一猜是什么汉字
(鼓励孩子猜的时候说出理由)
4、配对游戏：找朋友
教学反思：
本课结束时学生都热血沸腾。沉浸在汉字艺术的博大精深与无穷的魅力之中。他们能与枯燥的汉字历史、大量的文献资料融合在一起，依托的是兴趣。这也是本节课设计之初的目标——激发学生了解汉字文化的兴趣。为什么要探讨汉字的起源问题呢?翻开生活这本最好的教科书，从孩子们最熟知的“新华书店”、“肯德基”的牌匾到名胜古迹的楹联，从喜结良缘的“双喜字”到祝寿时的“寿”字，都让学生们感受到汉字无处不在，它很有用。汉字从生活中来，就应该让它回归到生活中去。小孩儿爱听故事、爱讲故事，那就让故事的内容集中到汉字上吧!
从汉字起源的“结绳说”、“契刻说”、“八卦说”到“仓颉说”，从王懿荣在龙骨上发现甲骨文的.故事到程邈在监狱里造出隶书的故事，把枯燥的学术知识一下变得趣味盎然，学生学得乐在其中。当然，历史文化的那份厚重是任何传说、故事所不能替代的。
在这节课上，不仅让学生们立足世界，了解了四个文明古国——古巴比伦、古埃及、古印度和我们中国的文字，还让他们知道，随着时间的流逝，只有我们中国的文字一直发展演变下来。在感受这份奇迹的同时，对祖国的热爱之情也溢于言表。
汉字西的教案篇7
教学目标
1.能了解一些关于汉字历史和现状的知识,增强对汉字的自豪感,树立规范使用国家通用语言文字的意识。
2.能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容收集资料,或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。
教学重点
能了解一些关于汉字历史和现状的知识,增强对汉字的自豪感,树立规范使用国家通用语言文字的意识。
教学难点
能围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容收集资料,或者能调查学校、社会用字不规范的情况，写简单的研究报告。
教具准备
课件。
教学课时
1课时。
教学过程
一、创设情境，激情导入
谈话激趣:汉字有着悠久的历史,蕴含着丰富的文化。我们每天都在学习和使用汉字，应该增进对汉字的了解，为汉字的规范使用做一些力所能及的事情。今天这节课，我们就从“活动建议”中选择一项内容开展活动,写一份简单的研究报告。
二、明确活动任务，选择研究内容
1.阅读“活动建议”,看看可以研究哪些问题。
2.你还有哪些感兴趣的问题你还想搜集哪方面的资料
3.学生按选定的研究内容自由组成学习小组,讨论确定研究专题和研究具体目标。组内明确分工,组织协调。
(1)围绕汉字历史、汉字书法或其他感兴趣的与汉字有关的内容,开展简单的研究。
(2)调查同学的作业本、街头招牌、书籍报刊等,围绕生活中用字不规范的情况,开展简单的研究,试着写一份简单的研究报告。
4.参考“阅读材料”,打开活动思路。
(1)学生阅读教材第48~52页的“阅读材料”,边读边思考:材料介绍了汉字哪些方面的历史通过什么方式呈现了汉字书法艺术为什么要调查用字不规范的情况研究报告应该怎么写
(2)学生交流:读完这些材料后，你所感兴趣的问题是什么
5.教师提示活动内容:本次活动可选择的内容很多,可以就之前“汉字真有趣”活动中感兴趣的内容、不明白的问题继续开展研究,如形声字的演变过程、字谜的由来等;也可以结合这一部分的“活动建议”和“阅读材料”确定研究内容,如研究某一种字体的特点或汉字书法的历史等;还可以调查学校、社会用字不规范的情况,查找同学的作业本、学校的公告栏及街头招牌中用字不规范的地方。
6.学生小组讨论，确定活动内容。
三、学习开展研究的基本方法，制订活动计划
1.学生根据研究内容自由结组，教师相机协调每组人数。
2.教师指导学确本次活动的和方法。
(1)学习《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》。
①学生自主阅读并思考:这份研究报告包含哪些内容可以从哪些方面开展研究活动
②学生讨论，派代表汇报。(出示课件1)
课件
这份研究报告包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”等内容。可以从“研究问题”“研究方法”“整理资料”“形成结论”四个方面开展研究活动。
③教师小结:结合《关于“李”姓的`历史和现状的研究报告》,我们大致了解了开展本次活动的基本步骤--首先要确定一个需要研究的问题,其次要根据研究的问题搜集资料或作调查，再次要对搜集到的资料或调查到的情况进行整理、分析,最后要形成关于这个问题的结论。(板书:发现问题--搜集资料--整理、分析资料--形成结论)
(2)教师提示:研究结论应在认真分析相关资料的基础上形成,不能有想象和夸张的成分。
3.引导学生制订活动计划。(出示课件2)
课件2
(1)学生结合上节课活动的经验和各组的活动内容制订活动计划，商讨确定活动时间、活动地点、活动内容、活动过程、参与人员及分工等。
(2)引导学生想好活动过程中操作的细节。例如，调查同学作业本上用字不规范的情况之前,要想好调查哪些人、哪些学科的作业本,作业本上的哪些字属于不规范字，调查的结果可以怎样记录下来，遇到同学不同意调查的情况可以如何应对等。
设计意图:回顾上节课活动的过程，不仅能更好地促进学生本次学习活动的开展，还有助于学生掌握综合性学习的方法和经验。
四、各小组展开搜集、调查
1.研究活动例进行指导。(出示课件3)
课件
(1)学生回顾上节课活动学到的搜集资料的方法。
(2)教师引导,打开思路:汉字历史和汉字书法包含的内容很多，可以选择一个方面搜集资料;选择好搜集资料的方向后，可以从权威的网站和专业的书刊中查找有关内容。
(3)小组围绕研究主题搜集资料。
设计意图:通过回顾上节课学习的知识，让学生巩固搜集资料的方法。
2.以调查社会活动为例进行指导。(主要活动方式为实践调查)(出示课件4)
课件4
(1)教师给出不规范用字的范例，让学生明确哪些属于不规范用字。
(2)了解调查的具体环境，安排好时间、路线，确定好记录方式。
(3)引导学生注意可能出现的问题。
(4)进行相应的安全教育，做好相应的预案,避免发生事故。学生可以结伴开展调查，或者在教师、家长的陪同下进行调查。
五、整理研究或调查成果
1.学生在小组内交流搜集或调查到的情况。
2.学生按照研究报告的框架,整理搜集到的资料和调查到的情况
3.(1)整理资料时需要注意的地方。(出示课件5)
课件5
①要注意筛选。对于内容上有冲突的资料,要以专业书籍或正规网站为准。
②要注意归类。对于同一类型的资料，根据需要进行归类，如按照时间的先后顺序问题的几个不同方面等。
③搜集的资料不够丰富，调查的情况过于课件5
简单的，要进一步搜集资料或展开调查，为写研究报告作准备。
(2)学生根据提示整理资料。
设计意图:按照撰写研究报告的思路指导学生整理资料，在梳理内容的同时渗透研究报告的写法。
六、撰写研究报告
1.结合《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》,讨论研究报告的内容和呈现方式。(学生交流，教师小结)(出示课件6)
课件6
(1)研究报告的内容:研究报告反映的是学生开展研究活动的全部过程，包括“问题的提出”“研究方法”“资料整理”和“研究结论”四个方面。
(2)研究报告的呈现方式:①研究报告在罗列方法、结论时，可以梳理出若干个点，也可以根据需要插入表格、图示,令读者一目了然;②研究报告的语言有点像说明文，最后的结论和开始提出的问题要相互呼应;③研究报告的四部分中，“问题的提出”“研究方法”“研究结论”是必不可少的部分，“资料整理”部分不一定每篇研究报告都有,可视情况而定。
设计意图:把《关于“李”姓的历史和现状的研究报告》当作范文，能帮助学生快速了解并掌握这一类研究报告的写法。
2.明确研究报告各个部分的写作要求。(出示课件7)
课件7
(1)第一部分“问题的提出”，要描述清楚自己想要研究的问题，以及研究这个问题的目的、意义等。
(2)第二部分“研究方法”，描述自己研究过程中用到的主要方法。
课件7
(3)第三部分“资料整理”，要把自己经过筛选、梳理后的资料恰当地呈现出来。
(4)第四部分“研究结论”，要描述清楚自已经过分析后得出的结论。
3.学生根据小组搜集到的资料或调查的情况，撰写简单的研究报告。
七、展示交流，总结评价
1.展示交流、总结评价。
(1)学生讨论交流展示研究报告的形式。
学生1:可以布置一个展览,展出研究报告，以及重要的文献资料、调查记录，或者活动时期的一些照片。
学生2:举办一场汇报会，小组或个人就某一问题研究的结论进行汇报。
(2)学生确定展示形式，先在小组内展示交流自己的研究报告，然后全班交流。听众可以对展示的内容作补充或发表不同的意见;展示者注意及时解答听众的疑问。
(3)展示完成后,学生从研究报告的内容、格式、语言等方面开展自评、互评,并继续完善研究报告,推选出优秀的研究报告张贴在班级宣传栏。设计意图:通过交流展示，能增强学生对汉字学习的兴趣，同时学习其他同学研究报告的写法。
2.总结、评价本次综合性学习活动。
(1)学生回顾这一单元开展活动的过程，交流自己的收获。
(2)教师小结:这一段时间,大家围绕汉字开展了综合性学习活动,不仅对汉字的文化和历史有了一定的了解,增进了对汉字的情感，还实践运用了搜集资料的方法,树立了认真、规范书写汉字的意识,并且学会了写简单的研究报告。
(3)在班级内评选“优秀信息员”“优秀研究员”“互助好搭档”等,激励在综合性学习活动中某一方面表现优秀的学生。
课后反思
在教学中,教师抓住学生好动的特点,把活动和学习结合起来,让活动成为学习的过程。通过组织学生参加喜爱的各种活动，让学生充分体验汉字的神奇和有趣，增强学生对汉字的了解。
板书设计
综合性学习遨游汉字王国
我爱你，汉字
汉字西的教案篇8
活动背景：
“小袋袋”绘本系列是著名绘本大师查尔斯·福格的作品，一共有四本。第一本原名叫《我是小袋袋》，主要是介绍小袋袋这个动物形象。小袋袋是一只憨态可掬、顽皮可爱的小袋熊，它的神态表情、举手投足极具亲和力，能让低龄幼儿产生由衷的快乐和认同感。
为了更适合小班幼儿阅读与理解，我们对绘本画面进行了适当删减，选择了几个比较有代表性的活动场景，按照理解讲述的侧重点的不同调整了阅读顺序，将原来较为零散的描述性语言改编成可以让幼儿接话或独立讲述的语言。活动的主体部分共分四个环节。首先引导幼儿观察理解绘本画面，然后让幼儿在初步理解绘本的基础上进行独立完整的阅读，接着师幼共同阅读绘本，教师引导幼儿重点用“我喜欢……”的句式讲述绘本内容，最后迁移学习经验，运用“我喜欢……”的句式结合生活经验进行讲述。
活动目标：
1观察、阅读画面，理解小袋袋喜欢做的事情，感受小袋袋的天真活泼。
2愿意用动作、语言表现画面内容，尝试运用“我喜欢……”的旬式进行讲述。
3喜欢和同伴一起阅读图书。体验集体阅读的快乐。
4引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
活动准备：
绘本ppt(演示文稿)。
活动过程：
一、认识书中主要人物小袋袋，猜想小袋袋喜欢做的事情
师(出示“小袋袋”图片)：老师请来了一个新朋友，看看它是谁。
师：这是袋熊。它有一个好听的名字叫小袋袋。我们和它打个招呼吧。
师：小袋袋的样子是怎样的?它的心情怎么样?你怎么看出来的?它的手和脚是怎么放的?大家一起来做做小袋袋的样子。
师：小袋袋很可爱，它喜欢做很多事情。你们猜一猜：它喜欢做什么事情?喜欢玩什么游戏呢?(幼儿猜想。)
二、初次阅读，感受、理解并表达小袋袋跑步、玩泥巴、躺在妈妈怀里等画面内容
1阅读画面一：跑步
师：谁在跑步?
幼：小袋袋在跑步。
师：还有谁也在跑步?
幼：考拉熊、乌龟、青蛙、小虫。
师：他们都在跑步。谁跑在最前面?它的样子是怎么样的?
师：对，小袋袋跑在最前面。它抬着头，挺着胸，跑在最前面，很神气的样子。我们一起来学学它跑步的样子。
师幼(小结)：小袋袋喜欢和好朋友们一起跑步，和它一起跑步的好朋友有小虫、考拉熊、乌龟，还有青蛙。
2阅读画面二：扮鬼脸
师：你们为什么笑啊?小袋袋在干什么呀?
幼：吐舌头/顶鼻子/扮鬼脸……
师：对，小袋袋特别调皮，它在吐舌头，顶鼻子，拉耳朵。我们来学一学，给旁边小朋友看一看，好不好?
师幼(小结)：小袋袋喜欢做鬼脸，吐吐舌头、顶顶鼻子、拉拉耳朵，真好玩。
3阅读画面三：玩泥巴
师：小袋袋在玩什么?
幼：玩泥巴。
师：小袋袋身上哪里有泥巴呀?
幼：头上有泥巴/手上有泥巴，肚子上有泥巴/腿上有泥巴。
(教师用动作提示。)
师：小青蛙在干什么?小兔子身上有什么?
师：小袋袋玩泥巴时的心情怎么样?你怎么看出来的?
师：我们一起来学学小袋袋的样子。
师幼(小结)：小袋袋喜欢玩泥巴，头上、手上、肚子上、脚上都是泥，玩得真开心。
4阅读画面四：扮大树
师：小动物们在干什么?
幼：小兔在跳小乌龟在爬……
师：小袋袋在干什么?它举着树叶一动不动像什么呀?
师：我们来学学小袋袋的样子。
师幼(小结)：小袋袋喜欢变成一棵大树，一动不动地站着。
5阅读画面五：捉迷藏
师：小袋袋在干什么?(教师用动作表现小袋袋缩成一团的样子。)
师：谁躲起来了?谁在找它?
师幼(小结)：小袋袋喜欢捉迷藏，把自己缩成一团，让大家找不到它。
师：现在请大家做做小袋袋躲起来的样子。老师来找找。
6阅读画面六：回家
师：玩了一天，小动物们都回家了。谁在门口等小袋袋?
师：妈妈见了小袋袋心里怎么样?小袋袋见到妈妈心里怎么样?你怎么知道的?
7阅读画面七：睡觉
师：天黑了，月亮出来了，小袋袋要睡觉了。谁抱着小袋袋?
师：小袋袋躺在妈妈的怀里感觉怎么样?
(师幼一边说“小袋袋最喜欢躺在妈妈的怀里睡觉，又温暖又舒服”，一边做动作并感受。)
三、完整阅读
1在音乐声中完整观看ppt。再次感知绘本内容，并感受其中的语言美。
2师幼共同阅读ppt并表述画面内容。
师：小袋袋喜欢玩这么多好玩的游戏，我们一起来看一看、说一说吧。
四、运用“我喜欢……”的句式，结合生活经验进行讲述
师：小袋袋喜欢玩，也喜欢做好多好多事情。小朋友，你们喜欢做什么呢?
(从幼儿讲述的游戏中选择他们最喜欢的游戏进行活动。)
活动反思：
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
4、小班语言活动汉字宝宝在哪里教案反思
活动目标
1.通过多媒体教学手段让幼儿欣赏、理解故事，培养幼儿识字阅读的兴趣，使幼儿懂得遇事要多想办法，并努力战胜困难。
2.通过找字卡活动让幼儿又快、又准、又多地说出描绘天空、草、面包的形容词，培养幼儿对文字的兴趣和思维的求异性、流畅性、发散性和敏锐性。
3.通过分组比赛，培养幼儿大胆、自信的性格和竞争、合作的精神。
4.引导幼儿在故事和游戏中学习，感悟生活。
5.鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备
1.形容天空、草、面包的形容词字卡若干。
2.音乐带《蚂蚁搬面包》、《面包房子》的教学软件、图片，幼儿学具(沙箱、小图书、纸偶、实验材料)。
3.成绩表，金牌、银牌、铜牌若干枚，面包模型若干。
活动过程
1.音乐游戏“汉字宝宝在哪里”。
老师和幼儿手持形容词卡入室。老师唱：“汉字宝宝在哪里?”幼儿唱着回答：“老师我呀在这里。”幼儿听到?立即蹲下。老师边出示字卡边问：“汉字宝宝在哪里?”如果哪位幼儿手拿的字卡和老师的相同，就站起回答：“x x x x在这里。”
2.播放教学软件，欣赏童话故事《面包房子》。
①(出示图1)你看到什么?天空、面包、草是怎样的? 分组比赛，各组分别找出描绘天空、面包、草的'形容词字卡，并贴在图片上相应的地方。找得又快又多又准的组为胜，成绩表上红旗就升得越高。
②(出示图2)这时候，蚂蚁点点发现了什么?它为什么不把面包抬回家?
③引导幼儿想办法帮助蚂蚁点点把面包抬回家，幼儿自由讨论，教师提供学具。
④(出示图3)蚂蚁点点想到了一个什么办法?
⑤如果平时遇到困难，我们应该怎样做呢?
3.幼儿在音乐声中表演童话故事《面包房子》结束。
各领域渗透
1.科学：做“怎样移走物体”的实验。
2.艺术：学习用连环画的形式绘画故事《面包房子》;学习歌表演《蚂蚁搬豆》，并引导幼儿创编歌词。
3.健康：体育游戏“蚂蚁搬豆”。
4.社会：培养幼儿大胆、自信的性格和竞争、合作的精神。
5.生活中渗透：户外散步中观察蚂蚁是怎样搬走体积大的食物的;引导幼儿用形容词描绘天空和草。
6.环境中渗透：学习有关天空、面包和草的形容词字卡;活动提供已切割的面包图片，让幼儿任意拼成各种物体。
7.家庭中渗透：培养幼儿勇于克服困难的精神，学习从多方向、多层次、多途径探求解决问题的方法。
活动反思
幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的，应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。幼儿的语言学习应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣。
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