创设情境的教案能够让学生在真实的情境中应用所学知识，考虑到学生的学习能力和学习需求，我们需要在教案中提供多种学习路径和学习资源，以下是就职范文网小编精心为您推荐的小学语文三年级下册语文教案7篇，供大家参考。
小学语文三年级下册语文教案篇1
【教学目标】
１、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。
２、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。
３、了解列举数字的作用。
【准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、引入
１、谜语：
出示谜语：（齐读）
不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。
出示课题。
２、有关太阳的神话、传说、故事：
太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。
看，这就是古代人眼中的太阳──三足乌。（出示图片）
（师讲述：太阳的传说）
３、过渡语：
我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。
学生齐读，这个故事说明什么问题呢？
⑴ 这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。
⑵ 增加文章的趣味性，引起读者的兴趣。
现在人们对太阳有了更全面的认识。
４、听课文录音，思考：
课文从哪两个方面介绍太阳？
（板书：特点关系密切）
二、新授
１、初步了解太阳的特点：
太阳是个大火球。
太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。
２、分析指导：
远：距离地球１.５亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。
问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较）
齐读有关的'句子。
教师小结。
（出示要点）用具体的数字说明太阳的“远”，
再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。
学生齐读要点。
３、学生自学“大”和“热”：
大：１３０万个地球。
热：表面温度6０００度，中心温度更高。
分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？
４、能不能把太阳的这些特点连起来说？
刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？
通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。
５、教师小结：
太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有１.５亿公里，那么遥远。
出示关联词练习：
⑴ （ ）太阳离我们很远，（ ）我们看太阳只有一个盘子那么大。
⑵ 我们看太阳只有一个盘子那么大，（ ）太阳离地球太远了。
⑶ （虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。
分析：第一句中可以什么关联词，为什么？
第二句呢？这是什么句？（指名读句子）
第三句有几层意思，谁能正确填写？
齐读练习。
太阳（ ）离我们这么远，（ ）它和我们的关系非常密切。
６、太阳与人类的关系：
⑴ 出示学习要求：
默读课文，划出重点句子。
划出不理解的地方，在小组交流中提出来。提出问题，解答疑问。
⑵ 学生读有关的句子，提出不能解答的问题。
⑶ 归纳，集体解答。
７、学生表演：
谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？
学生自由提问。
教师提问：
太阳，有人用箭射你，能射到吗？
为什么我每次看你总感到很刺眼？
书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？（观看有关的影片）
妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？
老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？
出示关联词练习：（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。
这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。）
三、结束
１、练习：
我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音？
（先看一遍影片，讨论后确定解说词）
（边看影片边配音）
２、小结：
今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。
刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。
?板书
太阳（大火球）
远
特点 大
热
动植物的生长
与地球关系密切 天气的变化
人类的生存
没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。
小学语文三年级下册语文教案篇2
教学目标：
1、学习本课生字9个：欧洲矿瑞诺烬撼财励；理解“夜以继日”、“凝神”、“注视”、“血迹斑斑”、“挣扎”的意思。
2、边读边思，能对自己感兴趣的语句提出问题。
3、在理解词句的基础上有感情地朗读课文，背诵课文最后一节。
4、了解诺贝尔不顾生命危险，研制成功烈性炸药的故事，感受科学家为了科学的进步，执著追求的精神。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，理解词语。
2、学会对自己感兴趣的语句提提问题。
3、感受科学家为了科学的进步，不惜献出自己一切的献身精神。
教学时间：
1课时
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：完成预习题
课前预习：
1、读准生字字音，把课文读通顺。
2、理解下列词语的意思。凝神注视夜以继日挣扎
3、把左右两边能正确搭配的词语用线连一连。
雷鸣般的诺贝尔血迹斑斑的实验室化为灰烬的爆炸声
4、根据课文内容填空。
课文的第（）节介绍了诺贝尔研制烈性炸药的原因。第（）节到第（）节介绍了诺贝尔冒着生命危险进行烈性炸药的实验，并获得成功的经过。第（）节主要介绍了“诺贝尔奖金”的来历。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、师：你们知道哪些科学家的小故事？（牛顿、居里夫人）
2、师：今天我们再来认识一位了不起的科学家——诺贝尔。（板书：诺贝尔）（媒体出示诺贝尔头像），随机学习生字“诺”。
3、（媒体出示）：课文最后一节。
（1）指名读，注意读准生字字音。（媒体中的'生字“诺”、“财”、“励”变红。）
（2）学习生字“财”和“励”。注意“财”是平舌音；“励”的左半部分，“厂”的里面是“万”。扩词区别：“厉”和“励”。
（3）轻声读，思考：从中，你获得了哪些信息？
（4）指名交流。
（5）（媒体出示填空）：年月日，诺贝尔在病逝。临终的时候，他提出将作为基金，作为奖金，奖励全世界在、以及等方面成就最突出的人。这就是世界的“”。
（6）轻声准备，指名填空，齐读。
（7）出示最后一节，自由朗读并背诵。
4、师：诺贝尔在科学的道路上历尽艰辛，甚至不惜付出生命的代价。今天就让我们一起走近这位伟人，学习第31课。
5、板书课题：31他从火里跑出来
6、齐读课题
二、初读课文，整体感知。
学生自学课文（媒体出示自学要求）；
1、自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标上小节号。看看课文哪几小节写了实验的过程？
2、想想：诺贝尔怎么会从火里跑出来呢？
交流反馈。
1、出示词语，开火车读欧洲开矿灰烬夜以继日震撼血迹斑斑财产奖励凝神注视
2、课文共有几节，哪几节写实验过程？
3、诺贝尔怎么会从火里跑出来？
三、研读课文，理解体验。
1、课文是怎样描写诺贝尔进行烈性炸药实验的？默读课文，用横线划出相关句子。交流反馈，（媒体随机出示句子）：一次他亲自点燃了导火线。
为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神地注视着突然人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来。他一边奔跑，一边狂呼：“成功了！成功了！”
2、师：轻声读读这几句话，小组合作，对自己不明白的词语或句子提提问题。
（1）学生质疑。
（2）教师将问题归纳：
①“凝神”、“注视”、“血迹斑斑”、“挣扎”的意思？
②“为了看清实验过程，他双眼紧紧盯着火星，凝神地注视着”这句话中诺贝尔为什么要凝神注视冒着火星的导火线，难道他不怕炸伤吗？（媒体出示）：“紧紧地盯着”“凝神地注视”加点。
③“狂呼”表示高兴到了极点，可是当时的诺贝尔是被火烧伤，浑身血迹斑斑，他为什么还这么兴奋？（媒体出示）：“一边奔跑，一边狂呼”加下划线、加问号。
（3）教师归纳质疑方法：在质疑时，我们可以通过对自己不理解的词语进行提问；也可以针对句子中的矛盾之处进行提问。
3、释疑：不理解的词语。
（1）当有词语不理解时，可以怎样解决呢？同桌讨论。生交流：找近反义词、用自己的话说说、查字典和联系上下文的方法。
（2）理解“凝神”、“血迹斑斑”、“挣扎”等词语。凝神：凝（查字典），集中在一点。“凝神”，就是把注意力集中到一点。（意思相仿）：全神贯注、聚精会神、神情专注。血迹斑斑（用自己的话）：衣服上都是血迹。挣扎（联系上下文）：诺贝尔从火场中，用力支撑着跑出来。
4、释疑：诺贝尔为什么要凝神注视冒着火星的导火线，难道他不怕炸伤吗？
（1）（媒体出示）：为了看清实验过程，他双眼紧紧盯．．．着火星，凝神地注视．．．．．着指名朗读。
（2）师：“盯”、“注视”都是表示眼睛的动作，你还知道哪些表示看的词语？积累：瞄、瞅、望、环视、俯视、俯瞰、仰望、环顾、巡视
（3）轻声读句子，思考：这里为什么用“盯”和“注视”？（“盯”和“注视”说明看得很认真。）
（4）用自己喜欢的方式朗读，体会诺贝尔做实验时的认真专注。
（5）师：表示看的词语有很多，我们应该根据不同的语言环境进行选择。（媒体出示“词句活动室2”）：选词填空注视环视巡视他目不转睛地（）着窗外。他走遍祖国各地，（）了不少乡村。他走进地铁站，（）了一下周围的环境。
（6）交流。小结：诺贝尔沉浸在科学实验中，已达到忘我的境界，所以他会凝神注视冒着火星的导火线。板书：凝神注视忘记一切
5、释疑：从火里跑出来的诺贝尔，血迹斑斑，为什么他没有痛苦不堪，反而一边飞奔，一边狂呼“成功”呢？
（1）轻声读读第2节，寻找问题的相关线索。指名交流，教师进行归纳：说明了实验时间之长、难度之高、危险之大、后果之严重。
（2）师：面对困难，面对死亡，诺贝尔仍然夜以继日地工作着。
（媒体出示句子）：但是困难、死亡没有吓倒诺贝尔，他仍然夜以继日地工作??
①理解词语：夜以继日（继：连着。夜以继日：白天连着晚上工作，不间断。近义词：日日夜夜、通宵达旦、日以继夜）
②媒体出示说话练习：诺贝尔，他忘记了，忘记了忘记了。指名交流。
③教师小结：困难与死亡非但没有吓退诺贝尔，反而使他更加忘我地投入实验中。板书：埋头研究不怕困难
（3）师：诺贝尔顶着巨大的困难，冒着生命危险坚持烈性炸药实验，难怪在实验成功之后他会如此的兴奋不已。（媒体出示句子）：突然，人们发现一团烟火从屋里飞奔而出，原来是血迹斑斑的诺贝尔挣扎着从火里跑出来。他一边奔跑，一边狂呼：“成功了！成功了！”
①试读个别读齐读
②此时此刻，你想对诺贝尔说什么？交流。③教师指导朗读，体会诺贝尔在实验成功后的兴奋与狂喜。
板书：一边飞奔一边狂呼
6、教师小结：通过联系上下文，我们解决了刚才提出的问题。同时我们也体会到了诺贝尔为了科学研究，把什么都抛在脑后，甚至是自己的生命。
7、感情朗读课文2-5节。
四、课堂总结，复习巩固。
1、师生根据板书共同总结。
师：在过去的三、四年中，诺贝尔对于烈性炸药是——（生：埋头研究，不怕困难），1876年秋，诺贝尔又在进行烈性炸药的实验，当时，他——（生：凝神注视，忘记一切）。结果，又发生了大爆炸。诺贝尔挣扎着从火里跑出来，他——（生：一边飞奔，一边狂呼：“成功了！成功了！”）诺贝尔终于发明了烈性炸药。这一切，都缘于他对科学的执著追求。（板书：执著追求）
2、我相信只要不懈努力，我们每个普通人也能到达成功的彼岸。让我们用陈景润说的这句话不断地鞭策自己。（媒体出示句子）“攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不可能享受到胜利的喜悦和幸福的。——陈景润”
3、齐读。
五、布置作业。
1、抄写词语3遍。
2、辨字组词洲（）欧（）励（）州（）鸥（）厉（）财（）烬（）斑（）材（）尽（）班（）
3、积累词语：写出和“凝神”意思相近的词语。（）（）（）写出表示“看”的词语。（）（）（）提高题；
1、诺贝尔，我想对你说。
2、收集“诺贝尔奖”获得者的小故事，与小伙伴交流。
板书设计：
他从火中跑出来
埋头研究不怕困难net诺贝尔凝神注视忘记一切执著追求一边飞奔一边狂呼
小学语文三年级下册语文教案篇3
一、字词教学，重点突出。
对于三年级的学生，生字教学不再是教学的重点。杨老师在学生初读课文的基础上，检查学生字词的认读情况时，先让学生自读，然后让学生说说哪个词语比较难读，然后对该词语进行领读，以达到以点盖面的作用。特别是针对多音字“爪”的正音，课文中有一个词语是“前爪”，而这个“爪”比较难读，学生很容易读错。于是，杨老师特地指出来，让学生一起来读一读，这样做不仅可以加深印象，还有助于学生一开始就存有正确的概念。另外，杨老师还告知学生，“张牙舞爪”也读“zhǎo”，从课内到课外，起到举一反三的效果。
二、教师语言具有导向性。
在语文课堂上，对教师的语言要求极高，因为教师语言的导向性直接影响学生的答题方向和准确性。杨老师的语言有了很大的进步，面对学生的回答也是从容不迫、游刃有余。比如在第一段的教学中，学生从读中知道了赵州桥已有一千三百多年了，杨老师马上说“你知道了它的历史”。当学生说它是隋朝的石匠李春设计的，杨老师就说“你知道了它的设计者和建造的时间”。特别是当学生绘声绘色地读完第一段时，杨老师便说：“听了你们的朗读，我已经迫不及待想去看看这座世界闻名的石拱桥了。你们想不想呢？”这样的回答不仅肯定了学生的朗读水平，又很自然地过渡到了下一个环节的教学，有种浑然天成的感觉。
还有在第二段的学习中，杨老师依然用她具有导向性的语言回应着学生的回答。如在感受赵州桥的雄伟时——
生：从桥长五十多米，宽有九米多，我感受到赵州前的雄伟。
师：你从数字上看出了它的雄伟。
生读：桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
师：用三个数字写出了赵州桥的雄伟。
这一系列的数字的确说明了赵州桥的雄伟，而杨老师毫不累赘的话语简洁又明了地暗示了学生的善于解读课文，为杨老师这样的教学机智而喝彩。
三、借助多媒体突破难点，重视语言文字训练。
李春在设计整座桥时，为什么在大桥洞的顶上还有四个小桥洞呢？这样的设计到底好在哪呢？这是本节课要突破的难点。杨老师利用现代教学手段，出示了两张河水上涨时水如何从大桥洞和四个小桥洞流出的图片，让学生进行观察，再用自己的话说说这样设计的巧妙之处。由于直观的效果，学生很容易就理解了这样设计的原因。
生1：这样的设计很巧妙，发大水的时候水可以从四个小桥洞流出，桥就不会被冲坏了。
生2：这样设计既减轻了河水对桥的冲击力，又减轻了桥的重量，节省了石料。
生3：这样设计，水冲过来时可以从小桥洞里流出，对桥的影响就小了。
小学语文三年级下册语文教案篇4
一、学习目标
1．在语文学习中，感受大自然的美好和家乡的可爱；了解周围环境，为保护家乡环境出谋献计；感受童年生活的丰富多彩，激发学生装对生活的热爱；理解亲情、友情的可贵，受到关爱他人，助人为乐的思想品德教育；留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识；具有宽广的国际视野，体会各国人民之间的友好情谊；阅读神话故事和民间传说，了解传统文化，丰富想象能力。在发展语言能力的同时，启迪学生的思维，培养学生留心观察、善于思考、有所发现和创造的能力。
2．认识200个字，会写300个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5．继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
6．学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
7．初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8．继续学习略读，粗知文章大意。
9．积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，练习复术课文。10．继续培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
11．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。不拘形式地写下见闻、感受和想象。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
12．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不理解的意见与人商讨。继续具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。能逐步清楚明白地讲述一件事情。
13．结合语文学习，观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接。
二、教学中应主要注意的问题
（一）关于识字、写字教学
本册要求学生认200个字、写300个字。识字是下限，教师应该
鼓励学生通过语文课本以外的其他渠道，增加识字量。鼓励同学之间交流识字的方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。
要继续加强写字教学的指导。在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生装把字写端正，写美观。为避免学生的疲劳，一节课写的字不要太多，可以分散到每一节课中去。在写字教学中，教师要注意把握，不是字写得越多越好，而是要注意写字的质量。
（二）关于阅读教学1．精读课文的教学。
精读课文是教材的主体，是进行语文基本功训练的主要凭借。在教学中要注意以下几点。
（1）继续加强词、句训练。
词、句训练要贯穿在小学阶段各年级的语文教学过程中。主要的任务有两个：理解和积累。
（2）要重视朗读的指导和训练。
朗读有助于更加真切地感受作品，有助于因声解义，领略作品的
精妙之处，有助于增强语感，以声传情。它是最经常、最重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会课文思想感情的主要方法。
（3）逐步培养学生默读的能力。
（4）精读课文的教学，应该是在教师指导下，学生自己阅读、感悟的过程。要尊重学生装自主选择学习内容、学习伙伴、学习方式的权利，
以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主学习理解课文思想内容，并在自学实践中逐步提高理解能力。
(5)给每个学生充分的时间读书、思考、质颖问难。
这是落实自主的、独立的、创造性的阅读的基本条件。在主动、
积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题。
(6)开展合作学习。
可以围绕体会词、句的表达作用，揣摩最基本的表达方法，以及多数同学共同感兴趣的问题，就大家提出的“疑”或“惑”，展开合作学习。合作学习贵在通过交流、探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习引向深入。在自读自悟的基础上，提高学习效果。
(7)组织好全班交流。
要尊重学生的情感体验，尊重学生装的想法。对同一篇课文，或同一个人物，学生装往往会产生不尽相同的感受和反映。只要没有方向性的错误，教师就应该尊重学生的独特感受。
2．略读课文的教学。
略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。略读课文教学的大体步骤是：先由学生装参照提示语独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点的或学生感兴趣的问题，引导全班学习讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。略读课文，不必把每一句话都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些问题没有完成搞清楚，留着今后解决。
3．选读课文的教学
教材后有8篇选读课文，教师可根据教学实际决定是否选用。如果选用，可根据课文内容分别插入相关单元，也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生装自己阅读、自我检测为主，教师的任务是提出要求和酌情检查。
（三）关于口语交际教学
1．明确口语交际的要求，培养能力。
教师要从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生装明确围绕什么话题交流、讨论或辩论。
2．口语交际是听说双方的互动过程，教学活动主要应在具体的交际情境中进行。情境的创设，要有层次性，不能是一个水平上的循环。可以是语言表达上的提高，也可以是表达内容的丰富，还可以是思维水平的增强。
3．全员参与
要尽可能地使每个学生装都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生装倾听、表达和应对的.能力。
4．引导学生自主进行评价。
引导学生开展简单的评价活动，并逐步提高要求，引导学生装进行自主评价。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，并判断正误、优劣，或肯定赞扬，欣赏别人优点，或质疑争论，对别人提出建议和批评。
5．在口语交际教学中，教师要放手让学生进行口语交际实践，不作过多的指点。6．学生装口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要领带于各种语文实践活动。
教师要有意识地通过回答问题、讨论交流，对学生装进行交际训练。此外，还应鼓励学生装在日常生活中主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。
（四）关于习作教学
1．培养学生装习作的兴趣，让他们乐于表达。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，自由表达，大胆放手，不要怕不合规矩，只要是学生装自己的话，在老师看来也许是幼稚可笑的，也是珍贵的。鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。
2．加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
鼓励学生装运用阅读中积累的语言材料、运用阅读中学到的表达方式，丰富自己的表达。
3．重视习作中学生装之间的合作与交流。
可以创造一些机会，让学生装通过小组活动，开展观察、调查，共同探究，合作写作。引导学生装在自我修改和相互修改的过程中提高习作能力。多创造一些学生装习作交流的机会。
4．本册习作练习主要是写学生实际生活中所看到的，听到的，想到的。
这是重要的再现生活的能力。在指导时要重视一点：一定要让学生如实表达，事实是什么样的，就写成什么样，不要写走样。培养学生装能够把看到的事物写得像，这是很重要的表达能力。评价作文要看是不是反映了事物的本来面目。
学生现状分析
本班共有学生60人，活泼好动，上进心强。在认字识字方面已经有了一定的能力，但是由于一二年级的生字都是在课堂上老师一个一个地教的，到了三年级由学生自己来学，很多学生不太适应。表现在书写上，有的学生看不准字，总是多笔少划。在阅读方面，由于学生年龄小，每读一篇课文都不是很熟练，理解能力也不太强。课外书读得很少，对课外阅读的兴趣不浓，大阅读课上总是不能集中精力好好读。在习作方面，更是刚刚入门，尽管不少孩子都能写下通顺的话，但是错别字较多，写作没有顺序，不能表达一个完整的意思，更不会写具体。在口语交际方面，大部分学生能表达出自己想表达的意思，但是表达得不够流利。有不少学生胆子比较小，心理素质不够好，比如在课堂上，对于有明确答案的问题，他们争先恐后地举手回答；而对于带有自己见解的问题，他们则羞于回答，或者有的学生干脆就不在乎，不知怎么回答也不举手回答，只听别人说。在家里，或者亲戚朋友家里，羞于见陌生人，更别说主动谈话了。在书写方面，有些学生的字总是写得很认真，但不漂亮；有些学生的字很难看，急待练习提高。
小学语文三年级下册语文教案篇5
教学目标
1.了解课文内容，体会神话传说的神奇。
2.感受夸父的巨人形象，体会夸父身上所折射出来的人文精神，树立征服自然，改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
3.培养独立阅读能力。
教学重点：
体会夸父身上所折射出的精神和优秀品质。
教学难点：
树立征服自然、改造自然的信心，培养坚强不息、顽强拼搏的精神。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、揭示课题，质疑问难
1.出示“夸父”。(你能把这个词语读正确吗?)
预设：正音。字典上只有这一个音。(齐读)
2.“夸父”是什么意思?
预设：a、夸夸父亲。(你很能干，能从字义上来分析。方法很好。但是这两个字合在一起不是这个意思。)
b、是人名。(你怎么知道的?你真爱学习!老师没教，你就会自己去读课文了。)
3.出示课题：“夸父追日”。(齐读课题)。
4.读了课题，你有什么问题?
预设：a、夸父为什么要追日?(边板书边评价：“追日”写出了这篇课文的主要内容，你紧紧抓住了“追日”来问，真能干!)
b、夸父是怎么追日的?
c、夸父追日结果如何?
二、初读课文，理清脉络
1.请同学们自由读读课文，看看课文哪些自然段写了夸父为什么要追日?哪些自然段写了他是怎么追日的?写夸父追到日没有，又是哪个自然段?
2.反馈。
(1)夸父为什么追日是课文的第一自然段。(推荐一个同学来读，读正确，读流利。)
(2)①哪几个自然段写了“夸父追日”的经过呢?(2——4)
②这三个自然段生字比较多，让我们先来读读这些生字。
a出示“虞渊渭河瀚海大泽”指名读。你有什么发现?
预设：a这些都是地名。
b“渊、泽、河、海”这四个字都带有三点水，它们的字义都与水有关，并且是对“溪流、湖泊、江河、海洋”的不同称呼。
c“瀚海”就是“大泽”。你是从哪儿读出来的?(那大泽，又叫瀚海，有上千里宽。)
b出示“伏下身子、向前一抛”读。它们又有什么特点?(表示动作的词语)
c出示“咕嘟咕嘟、颓然、手杖”你能读正确吗?指名读。
d我们把这些词语连起来读一读，每个词语读一遍。
③词语都读得非常正确，请三位同学来读读课文2、3、4段，能把课文也读正确吗?
(3)我们一起来读一下“夸父追日”的结果，也就是最后一个自然段。
三、品读课文，体会精神
(一)研读“夸父追日”的原因
1.夸父为什么要追日呢?请再自由读读课文第一自然段。
2.你读懂了什么?
预设：a、“我不喜欢黑暗，我喜欢光明。”
评价：“黑暗——光明”这是一对……应该怎么把它读好?
b、“我要去追赶太阳，把它抓住，让它固定在天上，让大地永远充满光明。”
评价：1、充满光明。还有不同理解吗?
2、难道仅仅是为了自己喜欢光明而追日吗?是为了整片神州大地的光明。一起读“让大地永远充满光明。”
3、小结：夸父喜欢光明，喜欢看到神州大地永远充满光明，因此他要去追敢太阳，抓住太阳，他是多么——了不起啊!
(其实，夸父本是一个巨人族的名称，他们是大神后土的子孙，生活在北方一座叫“成都载天”的山上，个个身材高大，威猛强悍，为长早美好生活而奋斗着!可是这个地方，冬季漫长，夏季却很短。太阳每天从东方升起，又匆匆从西方落下，山上的积雪根本不能融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑暗当中，夸父族的人想，要是能把太阳追回来，让它永久地高悬在成都载天的上空，不断地给大地光和热，那该多好啊!于是，他们从本族中选出一名英雄，去追赶太阳，并把“夸父”的名称送给了他。)这个补充资料要不要?
(二)研读“夸父追日”的经过。
夸父是怎么追日的呢?咱们来分小组合作研究。
出示“与日逐走渴欲得饮道渴而死”(读一读这三个词。)
出示1.请每组选择一个词语，结合课文2——4自然段来读。
2.从哪些句子读懂这个词语的?你们有什么感受?
反馈：
与日逐走
谁来说说这个词。
1.词义(追着太阳跑。)你是从哪句话读懂的?(于是夸父拿着手杖，提起双腿，迈开大步像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。)(显红：追、跑)
评价：你读懂了“逐”就是“追”;古代的“走”就是现在的“跑”。
2.追得快(显红：一眨眼、两千里、像风似的奔跑)
评价：夸父跑得真快啊!像风一样，追逐着太阳。一眨眼就跑了两千里，相当于一眨眼就从杭州跑到了北京。这就是神话故事的传奇色彩。
3.读：把夸父跑得速度快读出来。
渴欲得饮
谁来说说对“渴欲得饮”的理解。
词义(很渴想要喝水。)你是从哪里读懂的?(咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。)(显红：霎时间)
评价：巨人喝水，那真是饮干江河水。一起来把这句话读一读。
道渴而死
1.喝了那么多水，喝够了吗?
2.同学研究“道渴而死”的?谁来说说这个词
预设：a、“夸父又向北方跑去，想去喝大泽里的水。”
师：为什么要到大泽去呢?是因为他渴。老师只听你们读懂了“道渴”二字，“而死”呢?
b、“他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。”
看到夸父的倒下，你心情如何?
(伤心、悲痛……)我们怀着这样沉痛的心情来读他倒下的这句话。
感到悲痛的不仅仅是我们，还可能是——(巨人族的族人、大地、山河，甚至被他追逐的太阳。)
c、“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”
这一叹，他会叹些什么?
预设：(他感到很失望)把这种失望读出来：
(他觉得辜负了乡亲们的希望)把这种遗憾读出来：
师：躺在地上，夸父只能遗憾地看着太阳了，他不能动弹了，把这种无可奈何读出来：
师：尽管夸父已经筋疲力尽，尽管他已经不能再站起来了，但是他并没有屈服，他用尽全身的力气，用上最后一口气，奋力将自己的手杖向前抛去。谁知道，夸父这一抛是为了什么?
出示句式：夸父把手杖奋力向前一抛，这是为了——(挽留太阳、给人们指明方向……
师：把夸父这种在困境中乃至绝境中，仍然坚强不息的精神读出来。
你有什么感受?
预设：a、遗憾。夸父还没有追到日就死了，真遗憾。
b、难受。(不是难受，是可惜。)夸父为了追太阳，渴死在路上，真可惜。
c、了不起。夸父为了自己的追求，为了太阳的光明，而甘愿用生命来交换。这种执着、这种奉献和牺牲精神让我们为之感叹。
四、课外拓展，
1.第二天早晨，当太阳从东方升起，接着读——(课文最后一段)
2.同学们，如果你就是那个追寻光明的人。当你吃着鲜美的桃子，看着茂密的桃林，你有什么想对夸父说的?请你写下来。
3.“夸父追日”是一则神化故事。它最早出现于《山海经》(课件)上面是这样写的：“夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。”能读得懂意思吗?(教师范读)老师把这段古文大家。你会发现，中国的神化故事是那么富有趣味，那么意味深长。
师：课文学到这，我们知道了夸父，不仅仅是留给我们巨人形象，他更是一个精神上的巨人。他征服自然，改造自然的决心和坚强不息、顽强拼搏的精神，一直被全人类、全民族延续着。
小学语文三年级下册语文教案篇6
【设计理念】
?语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”本着这一教学理念，结合本文特点——想象神奇，我在设计时，努力体现中段略读课文的要求和年段训练目标，让学生充分自读自悟，适当合作学习，在使学生阅读能力得到培养的同时，养成乐于与同学交流的习惯。当然，在教学过程中，也不能忽视教师的点拨引领作用，略中有精，抓住文本关键词句，通过有效的语文实践活动引导学生感悟神话的神奇，体会夸父追日精神的可贵，获得思想启迪，否则，略读就成了“泛读”。
【学习目标】
1.借助学习提示自读课文，交流阅读感受，提高独立阅读能力。
2.了解课文内容，感受古人丰富的想象。
3.体会夸父追日的执著、奉献精神。
【教学重点】
借助学习提示自读课文，交流阅读感受，体会神话传说的神奇。
【教学难点】
感悟夸父追日的执著、奉献精神。
【教学流程】
一、以图导入，引发神奇
1.看图猜故事。
同学们，上课之前，老师先请大家欣赏几张精彩的图片。边看边猜猜每张图片讲了哪个故事?(精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天、后羿射日)
2.揭题;读题;聊特点。
同学们，在我国悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。我国古代劳动人民凭借丰富、大胆的想象，创造出了一个个瑰丽、多彩、优美的神话故事。这节课，老师和同学们再来学习一篇非常有趣的神话故事。板书课题，读题。你知道神话故事的特点是什么吗?(板书：神奇)谁有一双慧眼，能从题目中发现神奇?我们再来读读，读出它的神奇。
二、充分初读，整体感知
1.明确课型，阅读提示，明确学习任务
(1)阅读提示，画出学习任务
?夸父追日》这个课题与《女娲补天》有点不同，课题前面有一个*号，说明这是一篇——略读课文。学习略读课文，我们有个好帮手，课文前面有个学习提示，现在请大家自由地读读这个学习提示，画出学习本篇课文的学习任务。
(2)汇报交流：谁来说说，提示告诉我们一些什么学习要求?
(略读课文前的一段导语既自然地把学生的学习由精读课文过渡到略读课文，又提示了略读课文的学习要求和方法。教学中，我们要充分地利用好这段导语，引导学生学会根据导语进行略读课文的学习。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有的放矢地进行学习，提高学习实效，又可以使整个教学过程显得大气、简约，避免了教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂，使整个教学结构粗线条化。)
2.初读课文，整体感知
(1)我们先来完成第一个学习任务：请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，把课文读通读顺，注意一遍读完如果老师没有叫停，你就抓紧时间读第二遍第三遍，并想一想，课文主要讲了一件什么事?
(2)学习生字：在了解主要内容之前，我们先来关注一下这样几个词语。
虞渊渭河瀚海大泽
手杖颓然遗憾
一眨眼霎时间
a指名读，齐读。大家注意没有，第一组词都与什么有关?
b读准第二组词语。
c个别读，齐读。读这两个词(第三组)，你们有什么发现?
3.说说主要内容：现在我们来完成第一个任务，谁来说说课文主要讲了一件什么事?
(1)指名说。
(2)出示提示，帮助学生学会概括。
这个神话故事主要讲了夸父()，就去追赶()，追到()时，他倒下来变成了()，他的手杖变成了()。
(3)同桌互说，指名说，齐说
(许多略读课文，在文章前面的连接语中明确提出让学生说说课文的主要内容。而学生的概括能力一般都比较弱，在说课文主要内容时要么过于简单，概括得不完整，要么过于罗嗦，相当于复述。精读课文承载着较多的学习任务，教师在概括课文主要内容方面往往没有足够的时间进行训练。在这里，教者可加大概话能力的训练力度，舍得点花时间，下点功夫，让每个学生都得到锻炼。)
过渡，神话故事就是这么神奇，连手杖也变成了一大片桃林。像这样神奇的句子课文里还有很多。
三、指导阅读，感受神奇
1.默读课文，用﹏﹏划出让你感到很神奇的句子，细细地读一读，想想它神奇在什么地方?。
2.交流：哪些语句让你感到了神奇;指名说，各抒己见。
(编者在教材中安排略读课文的目的，主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的能力。叶老说：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”“精读课文是例子，是出发点，目的指向是学会自主阅读。”叶老的话充分肯定了略读课文的地位和作用。因此在实施略读课文教学时，我们首先要甩开臂膀，大胆放手，让学生有足够的时间去自读自悟，并充分地与同伴进行交流。)
重点句子
句子一：于是，夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。
1.个别读，你觉得神奇在哪儿?
2.感悟“一眨眼”、“两千里”(“一眨眼”是多长时间?→你眨一下眼→你们眨一下眼→一眨眼夸父跑了多远?→知道两千里有多远吗?→大约是从我们温州到南京的距离。你看就这么一眨眼的功夫，夸父跑过了杭州、跑过了无锡、跑过了常州、跑到了南京，神奇吧?真是太神奇了。)
3.指导朗读：随机对话，指导学生读出这种神奇。现在假如你就是夸父，我问问你，你为什么要跑得这样快?
过渡：其实更神奇的还在后面呢。
句子二：咕嘟咕嘟，霎时间两条大河的水都给喝干了，可是还没止住渴。
1.读一读，你感受到什么了?
2.给“霎时间”换词，读句子
3.指导朗读
句子三：他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下发出巨响。
1.想像：这个时候，夸父已经累得怎样?理解“颓然”。
2.指导朗读
(略读课文教学讲究“简”、“略”，但并不是说就不需要有“精”、“细”，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细，精略交互，相互融合。由于受时间的限制，略读课文中需要“精”读的点要更突出，更集中。这就要求我们教师在备课时要反复斟酌、精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的“着力点”，引导学生细细品读。《夸父追日》的着力点在“体会神话的神奇”，因此，在教学中我们要抓住那些神奇性的语句，引导学生品读感悟，使略读与精读融为一体。)
四、感悟精神，拓展延伸
1.夸父耗尽所有力气去追赶太阳，这是为什么呢?读同学们读读第一段，找出原因。
2.出示：我不喜欢黑暗，我喜欢光明!我要去追赶太阳，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。
(1)指名读
(2)引读：是的，当追得口渴难忍时，夸父就是这样想的——;当追得气喘吁吁时，夸父还是这样想的——;当追得快要耗尽全身力气时，夸父仍然是这样想的——。
3.感悟精神：同学们，面对颓然倒下的夸父，面对为了人类，为了大地永远光明而献出宝贵生命的夸父，你想说什么?交流提炼板书：精神
(提示：夸父追日的目的是什么?)
4.《夸父追日》出自我国先秦古籍《山海经》。这是一部记述我国古代神话、地理、物产、民俗、宗教等方面内容的书，全书共18卷，是我国最早的地理书，大家想不想看看古人是怎么写《夸父追日》这个故事的。
5.出示古文：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭。河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。——《山海经》
(1)师范读
(2)自由读
(3)能懂得它的意思吗?我们来试试
(4)你是喜欢现代文还是古文?为什么?
现代文与古文各有长处，现代文好读，容易懂;古文精炼，很讲究用字。有兴趣的同学可以读读《山海经》，也可以读读其他的神话故事。
(教学略读课文，我们还应该以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后拓展阅读。本设计在课终围绕“体会神话的神奇”这根主线，“拖出”古文，意在通过文白对照，激发学生对课外阅读、对古文的兴趣。)
小学语文三年级下册语文教案篇7
?三袋麦子》：
设计理念：
1、尊重中年级阅读教学规律，加强朗读指导，注重默读培养，以读代讲，以说促学，让位于学生，让学生成为课堂的主人。鼓励学生大胆想象，大胆表演，既激发了学生的兴趣，又大大培养了学生的创新能力。
2、“阅读是学生个性化的行为”，在教学中努力引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出真情，读出滋味，读出个性。同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生感悟内涵。
3、以词串教学为突破点，既能抓住课文内容的线索，又巧妙的融进语言训练和语言运用，让课堂富有浓浓的语文味。
教材说明：
?三袋麦子》是一篇童话故事，讲的是快要过年了，土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，他们采用了不同的处理方式，一年以后土地爷爷又来拜访他们三个并做出了不一样的评价。课文的情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童分角色朗读，创造性表演。
教学目标：
1、学会本课生字，理解词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。
4、品析重点词句，理解和感悟课文内容。在阅读过程中尊重学生的体验和感受，引导学生各抒已见，让学生懂得只有播种才有收获的道理。
教学重点难点：
1、品析重点词句，理解和感悟课文内容。
2、分角色朗读课文，并根据课文的语言材料创造性地表演故事内容。
教学过程：
第一课时
一、游戏激趣，导入新课
板书课题，指导书写生字“麦”：mài
二、初读课文，了解课文大意。
1、由读课文，读准字音，读通句子。
2、读生字、词语，辨析形近字“捧”和“棒”，读准多音字“兴”“干”“磨”在本课的读音。
3、同桌互读课文，了解课文大意。
三、品读课文，理解感悟。
1、学习课文2、3、4自然段，了解同样的麦子在三个小动物眼中不同的看法和做法。
2、抓住关键词句指导朗读，体会和感悟三个小动物的性格特点。
（a）用自己喜欢的方式读课文6、7、8、9自然段，体会三个小动物的不同特点。
（b）抓住三个小动物的语言指导朗读。
四、演绎故事，发展思维。
1、小组分角色朗读课文，读出不同人物的语言特点。
2、看插图，想内容，演故事。
3、抓住土地爷爷的三种不同反应，引导学生各抒己见，创造性理解课文内容。
五、利用词串，回归整体。
1、读词串，回想故事内容。
黄灿灿的麦子饱满的麦粒上等的麦种
磨成面粉保存起来全种下了地
哈哈大笑点点头兴奋地说
2、布置作业。
如果给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？
第二课时
一、复习回顾课文主要内容，复述《三袋麦子》的故事，
二、交流作业“如果给你一袋麦子，又会是一个什么样的故事呢？”讲述自己的故事。
三、练习有声有色、有滋有味创造性地表演课文。
四、练习书写生字词，会用“抚摸”、“迫不及待”写话。
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