一个合理的教案能够帮助教师更好地根据教学实际情况，灵活调整教学策略和方法，教案需要帮助根据学生的学习需求来制定，以下是就职范文网小编精心为您推荐的《海上日出》教案8篇，供大家参考。
《海上日出》教案篇1
教学目标
1、了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观。
2、经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3、理清文章脉络，分段、概括段落大意、归纳课文主要资料。
4、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
5、学习本课生字新词，练习用“目不转睛”“灿烂”造句。
6、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1、经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事物发展顺序进行观察的方法。
2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。
教学难点
经过了解作者具体描述海上日出的不一样景象，学习按照事情发展顺序进行观察的方法。
教学时间
二课时
教学设计
第一课时
（一）导入新课。
太阳每一天从东方升起，在西边落下，似乎是很平常的事，我们好像都没有去特意地注意太阳从地平线升起的那一刹那间的景象，对不对？此刻我们一齐学习著名作家巴金先生早期的优秀散文《海上日出》，领略日出时的壮观景象。
（板书：1海上日出）
（二）检查预习。
（1）读课文，划出不认识的字和不理解的词语。
（2）填写生字表格，认清生字的音序、音节、部首、再查几画、结构、组词和字义。
（3）或联系上下文解释词语。
（4）分析课文结构，理解课文资料。
1、填写生字表格
2、读准字音，辨别字形。
课文中有几个词语是儿化音节，要注意它们的读法。
比如：“慢慢儿”，第一个“慢”仍读man，第二个“慢”和“儿”要连在一齐读，读音是“m—er”（念“2”的第一声）。“使劲儿”的“劲儿”连在一齐读“j—i—nr”。“一会儿”的“会儿”连在一齐读“h—u—r”。
以上儿化音都不要把“儿”单分出来。
“一刹那间”的“刹”，读“cha”，声母是“ch”。
“似的”的“似”读“shi”，声母是“sh”，不要读“si”，在“似乎”、“好似”这些词里才读“si”。
辨别形近字，然后请同学口头组词。
3、或联系上下文解释生词，理解重点词语。
一纵一纵：形容一跳一跳的样貌。因为早晨海面上很多蒸气被蒸发上升，太阳光透过水蒸气层才能射到地面上。水蒸气不断向上运动，使阳光也产生波动现象，这种不断波动的光线射入人的眼里，造成“一纵一纵”的感觉。
4、辨析近义词、反义词。
出示投影片，请同学填空。
5、分析课文结构，了解课文资料。
（1）划分段落，概括段意。
教师再指导学生认真读首尾段，学生就会明白开头交待在什么时候、什么地方看日出，结尾总结说海上日出是伟大的奇观，它们能够独立成段。这样全文就能够划分成四段。段意也就比较容易概括了。
第一段（第1自然段）主要讲“我”观看日出的时间、地点和次数。
第二段（第2、3自然段）主要讲“我”在晴朗的天气看到的日出。
第三段（第4、5自然段）主要讲“我”在有云情景下看到的日出。
第四段（第6自然段）总述海上日出是伟大的奇观。
（三）朗读课文，为进一步分析课文做准备。
（四）作业。
1、抄写生字、新词。
2、朗读课文。
第二课时
（一）设置情境，导入新课。
播放不一样时间、不一样地点日出景象的录像片，投影片也能够，引导学生进入日出的情境中，然后请同学来谈一谈观后感。教师可在同学们谈论的基础上引出新课《海上日出》。日出很美，海上的日出更美，巴金老先生在海上日出称为伟大奇观，“奇观”是什么意思？（“奇观”指的是雄伟、美丽少见的景象。观，景象。）
海上日出究竟是怎样的一种雄伟、美观、少见的景象呢？我们来认真学习这篇课文。请同学打开课本，我们一齐朗读《海上日出》。
（二）学习第1自然段。
1、根据问题学习这一段。
请同学们边读边思考，这一段交待了什么，并把有关资料画下来。
（这一段交待了：
时间——天还没有大亮；
地点——船上；
人物——我；
事情——看日出；
环境——周围很静。）
“为了看日出，我常常早起”，一句中的“常常”说明了什么？与上下文有什么联系？（说明“我”曾多次在海上看日出，为下文中出现的两种情景下的海上日出埋下了伏笔。）同时“常常”一词也说明了作者的心境，他异常向往海上的日出所以“常常”早起去看日出。
（板书：常常）
2、小结第1自然段。
第一段交待了时间、地点、人物、事情、环境，“常常”一词说出了作者的心境——“向往”。
（板书：向往）
（二）学习第2自然段。
教师能够引导学生观察书上的下图，再结合第2自然段思考两个问题。
（1）作者“我”是怎样明白太阳就要从天边升起来了？
（2）作者写了什么情景下的日出？
在同学们思考的过程中，教师能够演示“红霞”越来越亮的抽拉式投影片，使学生能够很形象地感受日出前天空的变化。这样，有助于学生理解这段文字。
（板书：红霞越来越亮）
“目不转睛”是什么意思？从那里也看出来作者的心境怎样？
（“目不转睛”的意思是眼睛盯在一处看，眼珠子一动也不动。说明作者此时此刻的心境急切而又喜悦。）
“目不转睛”一词在生活中怎样用呢？
（上课时，同学们都目不转睛地盯着黑板。）
作者写了什么情景下的日出呢？
（因为作者讲看到了红霞，所以我们明白作者写的是天气晴朗，万里无云情景下的日出。）
指导学生观察书中的上图，或演示抽拉式投影式，同时找一位同学朗读第3自然段。
“果然”一词在文中起什么作用
请同学结合刚才观察到的图画，默读第3自然段，想一想太阳升起来以前天空的景色有什么变化？作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？
了解作者具体描述海上日出过程中的不一样景象，学习按照事物的发展顺序进行观察的方法是这篇课文的学习重点和难点。所以，教学时要异常注意指导。
太阳是怎样升起来的？作者又是怎样观察和描述的呢？
组织学生讨论太阳一步步升起的几个阶段，让学生在书中画出有关词语，然后找同学来说一说。
（太阳是这样一步步升起来的：
①太阳露出小半边脸，红得很，没有亮光。
②太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲向上升。
③冲破云霞，跳出海面，颜色很红，仍没有亮光。
④发出夺目的亮光。
⑤旁边的云也有了光彩。
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升。”这句话描述了什么情景？为什么这样写？你认为哪些字、词在句子中用得好？
请同学有感情地朗读这段话。
（板书：负纵升）
在这一段中，还有哪些字、词用得好。
（写太阳“冲破了云霞”“跳出了海面”这些词用得都很好。）
（板书：冲破跳出）
作者观察得十分细致，所以才会写得这样美。请同学们一边看投影一边用课文中的句子说一说太阳升起来的情景。
这一环节的教学目的就是促使学生进一步理解课文，练习背诵课文。
作者盼望看到日出，当他看到太阳露出小半边脸的时候，心境怎样？
（喜悦、欣喜）
该怎样朗读呢？
怎样才能读出太阳向上升的过程中所表现的顽强拼搏，奋发向上的精神呢？（应当以舒缓的节奏朗读，“负着”、“慢慢儿”、“冲破”“跳出”等词要重读。）请同学自由朗读，体会作者在文中表达的思想感情。
检查朗读后，教师小结这一段。
这一段主要写了作者经过仔细观察描述了太阳升起时的过程和景观。朗读的时候，我们要把作者那种渴望日出的心境读出来，还要把太阳初升时那种顽强拼搏、奋发向上的精神读出来。
教师范读第二段，学生齐读，然后试背。教师出示投影片，请同学填空，同时检查背诵。
（三）学习第三段。
请同学默读第三段，思考
（1）这一段写了什么情景下的日出？
（2）这两自然段写的日出有什么不一样？
组织同学前后桌讨论，然后请同学来回答。
（板书：有云）
在“有云”的情景下“日出”的景观是怎样的呢？请用书上的句子回答。
（“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”）
（板书：透过直射亮光）
（板书：放射镶出现光亮）
“灿烂”是什么意思？作者为什么将这个词用在这句话中？
“云”遮住了太阳，它的光亮却“透过”云缝，“直射”到水面，这表现了什么？
朗读这一段时要突出哪些词？
找同学朗读这一段。
“镶”是什么意思？用“镶”有什么好处？太阳“慢慢透出重围”表现了什么？为什么有的云被染成紫色，有的被染成红色？”“连我也成了光亮了，”表现了作者什么样的思想感情？
指导学生讨论后，鼓励学生用自我的话回答。
同学们讲得可能更精彩，教师要及时表扬和肯定。
用什么样的语气朗读这一段呢？每一位同学都小声朗读一遍，体会体会。
找同学谈朗读的感受。
请同学有感情地朗读这一段，并试着背诵。教师出示投影片，请同学填空，一方面进一步体会重点词的妙用，一方面练习背诵。
教师检查学生朗读背诵之后，小结第三段。
作者在这一段写了日出后的两种不一样的景象。
第4自然段写了太阳射进云里的景色；第5自然段写的是太阳从黑云包围中透出光芒来的景色。也就是写了作者对日出后两种情景的描绘。同时把“晴天”和“有云”连到了一齐。
（板书：描绘）
（五）学习第四段。
请同学齐读第四段，然后讨论
（1）这一段起什么作用？
（2）用反问句有什么好处？
（这一反问句作结尾，比一般陈述句更加有力地表达了作者的感受，并照应了文章的开头，前后呼应。）
这样写一方面肯定了这就是伟大的奇观，另一方面也表达了作者的赞叹之情。
（板书：赞叹）
请同学们把课题与最终一句话连起来朗读，进一步体会作者的思想感情。
（六）总结全文。
“海上日出”“这不是伟大的奇观吗？”的确是伟大的奇观。这篇文章是作者经过多次生活感受才写成的，才使得作者在文中如此生动地写出了日出过程中景色的变化。我们也要多观察生活，仅有亲身经历才能写出生动感人的好作品。同时我们都应当学习文中所赞叹的太阳这种顽强，拼搏奋发向上的精神，用这种精神去对待我们学习中、生活中的一切困难。请同学们永远记住我们今日学习的巴金的散文《海上日出》。
《海上日出》教案篇2
第一课时
教学目标：
1．学会本课生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
教学重难点：
初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
教学过程：
一、启发谈话，解题释意，范读课文
1．在日常生活中，或是电影、电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）
3．范读课文
二、检查预习情况
1．检查学生生字掌握情况，听写生字。
2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：形容时间极短。
重围：层层包围。
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象。
3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（6）观看日出的感受。
三、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子
1．提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！
2．让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。
3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）
4．“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？
（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）
（3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。
5．听写词语：
第二课时
教学目标：
1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
1．重点：日出的全过程
2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
教学过程：
一、启发谈话，引入课文
二、学习课文
1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3．重点理解：
（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）
（2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4．说说你是怎样理解课文中难句的。
三、指导朗读
了解了海上日出的壮美与绮丽，想象一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？（欣喜）我们该怎样通过朗读表达出来？
四、指导背诵
1．说说你经常用什么方法背诵文章？
2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。
《海上日出》教案篇3
教学
1.理解文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，陶冶学生的爱美情趣。
2.学习按照事物的发展顺序进行观察的方法。
3.有感情地朗读并背诵课文。
海上日出的录像、图片。
一 导入
同学们通过初读课文，已经初步感受到了海上日出的美丽景象，那么，今天我们就伴着优美的乐曲，把你想象到的海上日出的景象用你的画笔描绘出来。
二 读课文，听音乐，想象作画(学习第3自然段)
1.自由读第3自然段，把你想象到的画面勾勒出来。(放音乐)
2.边画边悟，然后用一两句话描绘所画出的图画。
3.互相评画，细细揣摩，品味语言的精妙。
那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。
慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
(1)一纵一纵：缓慢的状态。(“一纵一纵”读得语速要慢。)
(2)冲破：速度快。(“冲破”要读得有力、节奏快，体现“冲破”的力量。)
(3)一刹那：时间极短。(“一刹那”要加重语气。)
4.有感情地朗读课文，体会这段描写突出了“海上日出”的什么特点。(颜色、光线变化多、快。)
5.看录像，加深对“海上日出”景象的印象。
6.有感情地读课文，修改自己的图画，积累自己喜爱的句子。
三 读课文，学习第三部分
1.默读课文，相互说说这两个自然段描写的是什么景象，想象课文所描绘的画面。(描写了“云薄”“云厚”两种情况。)
2.再读课文，找找从哪些词句可以看出“云薄”和“云厚”。
云薄：阳光透过云缝射到水面上。
云厚：黑云，给黑云镶了一道光亮的金边。
染：云朵的薄厚颜色不同，阳光透过时形成的颜色就不同，像染料染过一样。
3.这两个自然段运用了“有时候……有时候……”的句式，你能从中体会出什么吗？
(说明作者对海上日出进行了多次的观察，和前面的“常常早起”相呼应。所以我们要养成细致观察事物的习惯。)
四 品味表达作者思想感情的句子
1.齐读第6自然段。思考：这是什么句型？(反问句。)
2.对“奇观”的理解：雄伟壮丽而又罕见的景象。
3.作者发出这样的感叹，表达出作者什么样的感情？(对大自然无限热爱之情。)
4.反问句改为陈述句或感叹句，指名读。几种表达方法哪种好，为什么？(反问句更好，加强了句子的表达效果。)
五 选择自己喜欢的语句读一读
1.在课的设计上教师也重点抓了“读”这一方面。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到了一种先声夺人的效果，在深情的“美读”中，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者的思想感情。
2.学生一般都有看日出的体验，让学生根据生活实际谈感悟。
1.看拼音，写词语。
2.选词填空。
光芒 光亮 亮光 光彩
(1)一刹那间，太阳发出夺目的(亮光),它旁边的云也有了(光彩)。
(2)太阳在黑云背后放射它的'(光芒),给黑云镶了一道(光亮)的金边。
3.写出下列词语的近义词。
光彩—(光芒) 分辨—(辨别) 转眼间—(一刹那)
范围—(界限) 奇观—(奇景) 目不转睛—(全神贯注)
4.请分析下列句子在写法上的特点，并按要求做题。
这不是伟大的奇观么？
这真是伟大的奇观哪！
你觉得哪句好呢？说出理由。
一 作者资料库——巴金
巴金(1904~20xx),中国文学家。原名李尧棠，字芾甘。生于四川成都，祖籍浙江嘉兴。他的主要作品有“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情的三部曲”(《雾》《雨》《电》)等长篇小说和数量可观的短篇小说。他是中国现代著名的语言艺术大师，同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一。20xx年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。有《巴金全集》行世。
二 如何进行观察写景物
日出日落其实是很平常的事，为什么作者能把很平常的事写得细致传神、变化万千呢？那是由于作者善于观察并能抓住景物的特点，多方面地展开描写。“那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”作者在这里观察得很仔细，并且联想丰富，采用拟人的修辞手法，把太阳写得活灵活现，让人很快就能联想到当时的情景，这就是最引人入胜的。所以，在日常生活和学习中，要善于观察、细心观察，还要发散思维，充分想象，可以运用多种写作方法把景物写逼真，这样才能吸引读者。
《海上日出》教案篇4
?海上日出》是一篇写景抒情的散文。作者巴金经过细致入微的观察，从不同角度抓住了海上日出的特点展开描写。写出了晴朗时和有云时海上日出的壮美景观。学生在读课文时能抓住生点词句能体会出太阳仿佛是经过一番艰难的挣扎才给人以光亮，给人以庄重、艰辛而壮观的景象，感受到了太阳它那顽强旺盛的生命力和势不可挡的威力。
学习目标：
1．学会本课3个生字，能正确读写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情朗读课文，背诵课文。
3．理解文中重点句的含义。感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感
4．学习按照一定顺序观察事物的方法。
学习重点：品读词句，感知海上日出的壮观。
学习难点：体会课文最后一句话的内涵。
课前准备：课文插图
授课时数：两课时
学习过程：
第一课时
学习内容：整体感知课文写了海上日出的哪几种景象。
一、导入课题：《海上日出》
同学们，你们看过大海吗？海上的日出就更美了，咱们今天一块去看看。
二、启发谈话
本文选自中国著名作家巴金的《海行杂记》。1927年1月，巴金从上海乘“昂热号”四船去法国留学时，把旅途中的见闻随时记下，本文写的是船至红海中作者看到日出时的实际情况。这篇《海上日出》是作者在船上几次看到海上日出所得的总的印象的具体记录。海上日出的景象如何，作者是怎样描绘的，你们读读课文，再加上自己的想象就会明白了。
三、自读课文
1．出示自读要求
（1）读。自由读课文。要求把语句读正确、流利。
（2）画。画出生字词，拼拼读读，查字典或联系上下文理解词句的意思。
2．学生自读课文
3．检查自读情况。
（1）指名读课文。（注意正音）
（2）检查字词自学情况，口头完成下列练习。
①范。扩词：范围、模范、范例、示范、典范等。
②一刹那。近义词有：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
③镶。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。”
a．给句子中带点的词换上一个词，使句子的意思不变．
b．用带点的词说一句话。
例：小红的裙边上镶了一条粉红的花边，显得更漂亮了。
（3）交流思考情况。
①课文中哪几个小节描绘了海上日出的景象？（2～5节）
②可分为几种不同情况的日出？（一般情况下的天气——晴朗和特殊情况下的天气——多云）
四、再读课文质疑
可能存在的问题有；
1．为什么作者看到“红霞的'范围慢慢扩大，越来越亮”就“知道”太阳就要从天边升起来了？
2．太阳出现“小半边脸时”为什么“红得很却没有亮光”？
3．太阳向上升时，为什么是“一纵一纵地”？
解决的办法：
问题1：引导学生读课文第一小节，自求解答。
问题2：太阳出现“小半边脸时”红得很，是因为早晨海面上有大量水蒸气蒸腾，太阳光透过水蒸气发生折射显出七色，而红光穿透力强，人们只看到红色，看不到别的颜色．可为什么没有“亮光”呢？因为太阳出现小半边脸时光亮不大，透过浓密饱含水蒸气的空气层时，太阳光被反射、折射，能量消耗多了，光线透不过来，所以“没有亮光”。
问题3：太阳升起来时，为什么是“一纵一纵地”？因为早晨海面上大量水蒸气上升。太阳光透过水蒸气才能射到地面上。水蒸气不断向上涌动，使阳光产生波动现象。这种不断波动的光射人的眼里，就造成“一纵一纵”的感觉。
五、作业
1．再读课文，边读边想象日出的景象，从中体会作者用词造句的方法。
2．体会最后一句话表达了作者怎样的感情。
第二课时
学习内容：
1．品读词句，体会日出时景象的伟大奇观。
2．学习作者细致观察，有序描写，巧妙用词的方法。
学习过程：
一、复习检查
1．课文具体描写了海上日出的哪几种情况。
板书：天气晴朗
多云
2．分男女生读这两部分的内容，边读边想象，看看你仿佛看到了什么？（蓝天、红霞慢慢升起的太阳太阳射在黑云背后的景象……）
3．再现海上日出的景象。
4．说一说，要是你亲眼看到海上日出的这一过程，你想说什么？（太神奇了、海上日出不愧是伟大的奇观……）
5．过渡：作者是怎样观察、描写海上日出这一奇观的呢？请同学们先读读课文的2、3小节，想想作者在观察或用词造句方面那些独到之处
二、品读词句
1．学生自读，思考以上的问题并在文中作上记号。
2．同桌或小组交流自读情况。
3．全班交流自读情况。（归纳如下）。
a观察方面：不仅观察了太阳的形状，还观察了太阳的色彩亮光及其动态（太阳慢慢升起的情景），即能从多角度进行观察。
b写作方面：有序，能按‘日出前——日出时——日出后”的顺序写。
c用词造句方面更妙，具体表现如下：
（1）作者所用的词语准确地反映了事物的特点。
（2）运用比喻拟人的手法非常形象、逼真地写出了太阳上升时的艰难程度及样子的壮观，精神的顽强。
（3）反映了观日出的真实感受。
4．指导朗读。
（1）个人尝试读，找找感觉，看看该如何处理语气（语调）和语速。
（2）在小组里读一读、评一评。
（3）展示读。
（4）回忆学法。刚才我们是怎样学习在天气晴朗的情况下观察海上日出这一部分内容的。
（5）板书：品读词句体会语感
5．过渡：请同学们用同样的方法自读特殊情况下（多云）海上日出这部分内容。
6．学生自读。
7．检查自读情况。
在学生读懂的基础上重点交流“这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。”的理解。（这句话写了怎样的景象？表达了作者怎样的感情？）
8．齐读2至5节。
小结：这段主要写了日出前、日出时和日出后的整个过程，抓住了景物变化的特点，写出了海上日出美丽雄奇的景象。
三、学习最后一节
1．这句话与全文是什么关系？（总结全文）
2．自读体会应该读出怎样的语气？（赞叹）
四、总结全文
1．这篇文章主要写了什么？抒发了作者怎样的感情？
2．《海上日出》这篇文章在写作方面有什么特色？
3．感情朗读全文。
五、作业
1、背诵课文。
2、完成课后作业
《海上日出》教案篇5
教学目标
从知识与技能目标，过程与方法，情感态度与价值观三方面来写。
教学过程：
一、导入
师：这节课我们学习《海上日出》这篇课文，请大家齐读课题。
二、学习课文
师：请同学们打开书xx页，快速地读一遍课文，想一想这篇文章给你留下了什么印象？说说你的感受。（学生读课文）
师：谁来说说自我的感受？
生自由发言：我觉得课文写的十分美；我觉得巴金的文章语言很生动；这篇文章用了很多的动词，把太阳怎样升起来写得栩栩如生，像亲眼看到一样。）
师：表扬学生读书认真，说得很好。
师：能不能把你说的这部分资料从文中找出来，读给大家听。
（读第3自然段）
师：经过他的读，你了解到了什么？
生：我从他的读中感受到晴天时海上日出的情景。
师：文中还有哪个自然段也写了晴天日出时的情景，自我找一找，读一读。
师：谁来读给大家听。（学生读第2自然段）
师：你读书很认真，这两个自然段是写晴天时海上日出的。
师：请你们把这两个自然段一齐默读一遍，把描述太阳升起来时的动作，颜色变化的.词找出来，做个标注，谈谈你的感受。
（学生自学，教师巡视。及时解决问题，鼓励学生。表扬学生能按课文的顺序进行学习。）
师：下头我们来汇报学习的情景。
师：（1）我们在汇报时，尽量按照课文介绍的顺序来说。
学生1汇报：①我喜欢写太阳快升起来的情景，“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地扩大它的范围，加强它的亮光。我明白太阳要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。”“转眼间”写出了太阳升起时的速度很快，“慢慢地”“加强”写出了太阳升起时的变化。
学生2②我想说说作者为什么目不转睛地望着，作者天天看日出，明白这时候太阳立刻要出来了。③“果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。”我觉得这句话写得很好，觉得太阳异常可爱。
师：你能读出太阳的可爱吗？
（学生读句子。评议。）
师：我有个问题，为什么用“果然”一词，不用行不行？
（大家讨论、争议，各抒己见。）
师归纳：“果然”一词用得很适宜，它起了承上启下的作用，上文说明白太阳要从那里出来了，果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸。
师：同学们很用心地读了课文，才有这些见解。我们继续往下看，太阳是怎样一点一点升起来的。④“这个太阳好像负着重荷似地、一步一步慢慢地努力上升，到了最终，最终冲破了云霞，跳出了海面，颜色红得十分可爱。”“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”“跳出了”这些词语很形象，把太阳拟人化了。
板书：负着重荷一步一步跳出海面
师：你来读读这几句话吧！（学生读书）
（课件：图片）
师：怎样读好太阳升起来的这段话呢？同桌互相说说哪些词语要读得抑扬顿挫，试着读一读。（同桌互相读）指导读。
⑤“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”这句话写太阳升起来了，“发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩”写出了太阳的强光。
师：同学们说的真好，这正是天晴时海上日出的景色。我们刚才用了在文中找重点词句体会的方式学习了课文。当太阳走进云堆里时又是什么情景呢？继续往下看。
师：请大家自我默读第4、5自然段。用概括的词把这两段话的资料说出来。学生自学，小组讨论，学生发言。
（1）走进云堆。（2）冲出重围。
（板书：走进云堆冲出重围）
师：带着你的感受读读这两个自然段。体会“这不正是伟大的奇观吗？”
读全文，听音乐。
师：这样一篇语言精美的文章我们学完了，巴金的作品还有很多，同学们课下去读一读。
三、板书：
海上日出负着重荷
走进云堆晴天时一步一步
有云时跳出海面冲出重围
伟大的奇观
《海上日出》教案篇6
教学目标
1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。
3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法
教学重点
理解课文内容，体会日出过程变化。
教学难点
学习作者按照一定顺序观察事物的方法。
教学过程
初读课文，整体感知
1、今天我们继续学习课文《海上日出》，（读课题）请说说作者是按什么顺序描绘日出景象的？（日出前、日出时、日出后）师板书
2、今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出
（师配乐范读课文）
深入阅读，感悟理解
学习第二自然段
课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段）
请同学们自由朗读课文第二自然段。思考：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。
教师课件演示
图1：天空还是一片浅蓝
图2：天边出现红霞
板书（浅蓝———红霞））
3、课件出示“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”
师：作者为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一自然中哪个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证实，所以用“果然”）
是呀，巴金二十多岁时，从上海乘船去法国留学时，他随时记下了海上的见闻，写下了一路的风光，寄给他的两个哥哥看，日出时的美景深深的吸引了他，于是就写了《海上日出》
重点学习第三自然段
请同学自由朗读第三自然段，勾出描写太阳上升过程的句子。
课件出示句子：
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”
（！）读句子，作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？板书（负——纵—冲—跳）
从“负、纵”这两个词体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子）朗读这句话时我们应该注意些什么呢？（“慢慢儿””一纵一纵”“使劲”应重读。抽生朗读。2—3）齐读
从“冲、跳”这丙个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱）你能有感情的朗读这个句子吗？
抽生读（2——3人）
齐读
请同学们再次读文，思考：日出时太阳的形状、颜色和亮光各发生了怎么的变化？（小半边脸—圆东西）课件演示
（红——深红）
（没有亮光——夺目的亮光）
关上书，看课件，试着背诵课文。课件（6—9）
合作探究，学写“四、五”自然段
过渡：在有云的情况下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课文四、五自然段。并与同桌交流。
（1）交流：有薄云时，作者看到了怎么的景象？
出示句子“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光”（出示课件），你体会到什么？请你读一读，
（2）有黑云时，作者看到了怎样的景象？
出示句子“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”9出示课件）你从句子中体会什么？读句子。
这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：奇观：砚，景象，奇特而罕见的景象。）
学习第三段，总结全文
师：巴金爷爷看到如此美景不由的感概：（生读）“这不是伟大的奇观么？”课件出示句子
他怀着激动的心情说：“这不是伟大的奇观么？”
他用赞叹的语气说：“这不是伟大的奇观么？请把这个句子改为陈述句：这是伟大的奇观。比较哪个句子好？为什么？（反问句表达的意思更强烈。）改成感叹句：这真是伟大的奇观呀！
总结全文、写法指导
师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。
那我们观察日落、刮风、下雨、等自然景象时，有xx前、xx时、xx后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
板书设计
海上日出
日出前：浅蓝、红霞、
日出时：负—纵—冲—跳
日出后：夺目的亮光
《海上日出》教案篇7
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点：
培养观察能力;图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
小黑板
教学课时：
两课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、学会本课生字新词;朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)
二、检查预习
1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
三、讲读课文。
1、指名读第一自然段，想想：“我”是在什么地方，什么时候看日出，是看了一次吗，你是怎么知道的?
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段，全班边听边想象
3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
a、日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。
b、太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。
c、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
d、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
a太阳像()似的，漫漫儿，()地，()向上升。
b到了最后，它终于()云霄，完全()，颜色()。
4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学过程：
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?
2、指导观察课文彩图：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。
3、云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。
4、云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。
5、理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习：
1、它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在填空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。
2、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
1、自由读，理解“奇观”的意思。
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情。
4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)
5、练习朗读全文，试着背诵课文。
6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
五、总结：学了这一课，你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
板书设计：
7、海上日出
好天气——详
伟大的奇观有薄云——略热爱大自然
有黑云——次详
《海上日出》教案篇8
《海上日出》原文
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围非常清静，船上只有机器的响声。
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
有时太阳走进了云堆中，它的光线却从云里射下来，直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。
有时天边有黑云，而且云片很厚，太阳出来，人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒，透过黑云的重围，替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围，出现在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
这不是很伟大的奇观吗?
《海上日出》教案
一、教学目标：
1、能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
2、有感情地朗读课文。
3、通过想象，感受海上日出的壮观景象，体会作者对大自然的赞美之情。
二、教学重点、难点：
重点：感受句子，从中理解太阳从海上升起的过程。
难点：能结合想象及生活实际理解句子，进而理解课文内容。
三、教学策略：结合图片让学生理解句子，以读为主、在读中感受海上日出的美。
四、学生学习方法：组织学生自主学习，教师指导。
五、教具准备：多媒体课件
六、教学过程：
(一)导入：上节课我们通过阅读对课文有了初步了解，这节课我们继续来感受海上日出的美景。
(二)整体感知
1、请同学们自己读一读课文，然后谈一谈你自己的感受?
2、那你们想不想去那里看看?让我们随着巴金先生的船，一同出发，去欣赏海上日出的奇观!
(三)讲读课文
1、谁愿意读一读第一自然段，说一说你从这段中都读懂了什么?(引导：你是从那里看出来的?请你读一读)
2、那作者是看了一次日出吗，你是怎么知道的?(不是，第一句话，为了看日出，我常常早起，说明作者经常看日出)
讲读第二、三自然段
1、让我们来欣赏几张图片，说说你看到的.景物有什么变化?(出示图片)
2、图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的的景象。实际上，日出是一个不断变化的动态过程，那么作者是按什么顺序描写海上日出的过程的?我请两个同学读一读第二、三自然段。(谁来说一说?)
3、那么日出前天空的景色有什么变化?请同学们默读第三自然段。(出示图片配合学生回答，引导学生读中感受)
4、看到这样的一幕，作者是怎么做的?为什么?(因为作者不只是一次看日出了。为什么作者要目不转睛的看呢?因为怕错过，反衬日出的美)
5、太阳还没有露面，就已经很美了，那海上日出会是怎样的壮观哪?想不想去看看?请同学们自己小声的读一读课文，划出你最喜欢的句子，然后谈谈你自己的感受。(重点读太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地使劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好?为什么?好在哪里?)
6、太阳上升的同时，也在发生着变化,谁发现了太阳是怎么变化的?
7、这真是美的感受，让我们欣赏动画，请同学们跟着朗读。
8、谁能用自己的话说说太阳升起的全过程。
自学第四、五自然段
1、晴朗的天气里红日东升景象如此壮观，那有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢?让我们看一看作者是怎么描写的?(出示课件)
2、看了动画之后，你是怎样的感受?(你想把这种感受读给大家听吗?谁来试试?)
3、听了大家的朗读，我仿佛身临其境似的，作者的语言真是太美了，你最喜欢哪句，请你读一读?(它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来，太阳(慢慢透出)重围，出现在天空，把一片片云(染成了)紫色或者红色。镶透染作者用词准确、生动、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感叹道：这不是伟大的奇观吗?换成这是伟大的奇观。好不好?为什么?
2、这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)
3、表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然，热爱大自然的思想感情)
《海上日出》教学反思
?海上日出》是一篇精读课文，课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色，抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2-5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。课文的重点是学习第2-5自然段，了解海上日出过程中景物的变化，想象作者描绘的画面，揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句，再现作者描绘的画面，感悟作者的赞美之情。
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲儿向上升，到了最后，它终于冲破了云雾，跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端，融入这段拟人比喻手法的描写当中了。但我想，学生面对这样一个句子，要真正读懂它，感受到日出的壮观，也不是件容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮，体会作者的情感，潜移默化受到感染，并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣，从而真正读懂课文呢?!想像!只要引领学生去展开想像的翅膀，就能走进作者的心里，就能感受到作品语言文字的魅力!想像，作为小学生学习的重要心里因素，在语言教学中占据着极其重要的位置。
本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解，但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟，要把二者很好地结合起来。要采取多种手段，引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象，也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面，可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。
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